口语交际教案设计（一等奖）

绘本《三只小猪的真实故事》

教育理论依据：

质疑是成为流畅阅读者的预备能力之一，也是幼儿早期自主阅读的核心能力之一。在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，能够帮助他们理解阅读内容。其次，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面的发展密切相关，通过质疑能够使幼儿学会从不同角度欣赏故事，思考问题，培养幼儿的多元思维和独立判断的能力。

【活动目标】

1理解故事内容2乐于观察，积极思考和表达3能够根据自己的观察与理解，大胆判断故事的真相【活动准备】

物质准备：PPT，绘本，棒棒糖若干经验准备：幼儿听过《三只小猪》的故事，知道故事的主要人物和情节环境准备：幼儿围坐半圆【重难点】

重点：理解故事内容难点：尝试从不同人物角度欣赏故事【活动过程】

一、请幼儿回忆三只小猪的故事。（故事主要人物和简单情节）提问：这个故事中有哪些人物？他们之间发生了什么事情？

二、播放录音，引起幼儿听故事的兴趣。

老师：我这里有一段大野狼说的话，我们来听一听它想说什么。

大野狼录音：我是一只狼，你可以叫我阿力。每个人都知道三只小猪的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。也许和我们吃的东西有关系吧！狼喜欢吃小兔子、小山羊和小猪这一类可爱的动物。可这不是我的错啊！我们天生就是这样的啊！起司汉堡也很可爱，你喜欢吃汉堡，那么，大家也可以说你是大坏蛋喽？其实，真是的故事是一个喷嚏和一杯糖引起的--老师：咦！按照大野狼的说法，三只小猪的故事是由什么引起的？那我们就听一听大野狼来是怎么讲《三只小猪》的故事吧！

三、出示课件讲故事。

1引导幼儿观察大野狼的外貌特征，从而发现大野狼与以往故事中角色外貌的不同。引导幼儿发现，大野狼为奶奶做蛋糕的材料里面藏着兔耳朵，引导幼儿观察墙上挂着的大野狼奶奶的照片。

2可以请幼儿模仿打喷嚏的动作，想象大野狼张大鼻孔和嘴巴的样子。

3在讲到大野狼看见第一只小猪已经死了的时候，请幼儿设想，如果自己是大野狼，会放弃摆在眼前的上好的猪肉还是把它吃掉？引导幼儿发现第一只小猪的死是因为自己不够聪明，盖了一间不够结实的房子，结果自己被砸死的。

4在讲到大野狼面对第二只小猪死亡的时候，请幼儿猜一猜，这一次，大野狼会怎样做？引导幼儿发现第二只小猪不但不聪明，而且还不友善。

5在讲第三只小猪的时候，引导幼儿观察小猪的样子，引导幼儿发现第三只小猪更凶，竟然开口侮辱大野狼的奶奶，大野狼是因为要扞卫奶奶才忍不住要发狂的。

6引导幼儿对比观察封面的"大野狼日报"和最后的"小猪日报"，引导幼儿总结小猪和大野狼对故事的不同说法。

四、辩论：你认为，大野狼真的是被冤枉的吗？到底小猪和大野狼谁讲的故事更可信呢？你是根据什么做出这样的判断呢？

预想指导策略：

◆对能够大胆发言的幼儿奖励棒棒糖，并用击掌的方式对其进行鼓励与肯定。

◆对发言不积极大胆的幼儿，教师在讨论环节中利用提问方式引导其找出自己的判断依据，帮助幼儿梳理语言。

五、小结老师：小朋友们，我们中国有一句古话：公说公有理，婆说婆有理。意思是当两个人发生矛盾的时候，她说她有理，她是对的，他说他有理，他是对的！就像我们今天故事中的小猪和大野狼一样，但是到底谁说的才是真的呢？现在小朋友们长大了，今后可能还会遇到很多这样的问题，这就需要我们开动脑筋，去分析，去辨别，通过自己的判断得出最后的结论！

教学评析：

《三只小猪》是一个孩子们耳熟能详的经典童话故事，而绘本《三只小猪的真实故事》的作者，在保留原有故事结构以及故事主人公的基础上，将故事进行改编，以大野狼的视角和口吻为我们讲述了一个"狼版"的《三只小猪》。故事中颠覆以往人们对大灰狼凶狠可怕的印象，将一只彬彬有礼的大灰狼带到我们眼前，从狼的角度阐述故事的"真相"。通过本次活动，孩子们学会了从不同角度欣赏故事，思考问题，培养了幼儿的多元思维，同时也提高了幼儿独立判断的能力。

老渔聊绘本：关于“观点”

这本“焦茶色”的图画书是我最喜欢读的故事之一，它的与众不同在于，作者阐述观点的方式非常独特和有趣。第一次看到封面上的题目，我头脑里闪现的念头竟然是：以前看过的“三只小猪”的故事是不真实的!翻开书页，大野狼的装束和名字让人产生了一丝同情，如果不加思考地读下去，说不定真会被“阿力”搞得不知孰真孰假了，好在全世界的小朋友早都知道，小猪是无辜的、大野狼是邪恶的。

本书作者谢斯卡先是为狼塑造了偏正面的“人物特征”：西装革履、带戴着眼镜，甚至还打着蝴蝶结。我们之前听说大野狼有犯罪动机，阿力解释是为了“帮助奶奶”，我们知道他用力吹倒了小猪的房子，阿力辩解是因为自己感冒打喷嚏不小心造成的小“失误”。另一方面，三只小猪中的两个弟弟始终没有露面，唯一从小窗户露出部分脸的猪哥哥却是一幅呲牙咧嘴的凶恶模样。

真相到底是什么呢?谢斯卡先生并没有直接告诉读者，答案需要读者自己去发现、分析，这很好地培养了孩子的洞察力和明辨是非的能力。

在美国，许多老师用这本书中的故事当案例，和孩子进行正反“观点”的讨论，。西方国家总统和议员们的演讲、辩论能力也许就是这样从小锻炼出来的吧。蒲蕾英信用绘本馆的绘本俱乐部，在每周一期的绘本阅读环节之后也有一个小型辩论演习，至于说资料嘛，《三只小猪的真实故事》一定是首选啦。

基调的作用

电影大师罗伯特•麦基对视觉艺术的“基调”曾做过论述，艺术家想要表达某个的思想，就需要与之相匹配的颜色、光影、材质、机理、背景、甚至背景音乐及音效。比如，《蝙蝠侠》使影迷们仿佛置身于一个到处飞着蝙蝠的山洞一般，动画片《机器猫》带给观众的是一种浓重的未来科技感，而蒲蕾英的绘本以及依照绘本建成的实体微乐园为小朋友呈现的，则是一种轻松、动感、大海中童话小岛的感觉。

关于这本图画书的基调，图画书学者珍•杜南颇有一番见解：“在《三只小猪的真实故事》里，图画的表现力主要是由油彩造成的机理和角色的造型完成。油彩涂抹的方式暗示着野狼的精力与狡猾，飞溅的颜料跃动着、变换着、翻腾着，就像野狼诡计多端的奸诈、层层叠叠的谎言，以及与纯真之间的对抗。而红棕色、焦茶

色和土黄色的组合则有助于读者感受那充斥着原始本能的世界。”

书中的小细节

这本图画书中隐藏着太多有趣的细节，只要小朋友认真观察，很快就会发现，作者表面上在帮大野狼辩解，实则丢下了许许多多的“线索”，以帮助小读者们查找真相、揭穿谎言。

书中至少两次出现另一个关于狼作恶的故事，一次是大野狼在给所谓的奶奶做蛋糕时，它背后相框中的那幅油画：吞掉小红帽奶奶的那只狼正躺在床上装病，此处暗示阿力和那只狼一样，正在撒谎。另一处是《小猪日报》中关于小红帽的新闻：RED RIDING HOOD……

此外，《小猪日报》，上面还有一句中文：适合猪阅读的新闻。这句话可以有两种理解：专门为“猪”这个种族或群体创办的读物，里面的内容也是“偏向”猪的;另一方面，狼在暗指：谁相信这种报道谁就跟猪一样笨。! 如果要找，书中还有诸多细节：大野狼做的那个超级巨无霸汉堡里夹着兔子耳朵、小猪尾巴、小动物的小手、小脚等。小兔子耳朵同样还出现在了给奶奶制作的蛋糕原料中。从远处看，猪哥哥的砖头房子是猪头形状。

书中还隐藏了许多好玩的艺术字，文字笔画由好玩的元素组成：小猪尾巴、树枝、松鼠尾巴、香肠、猪鼻子、猪手，甚至还有大野狼的西服和领结! 有人说：细节决定成败。图画书在孩子的世界中占有如此重要的地位，很大原因就在于其中数不清的“小秘密”吧!

绘本解读； 三只小猪是兄弟，大哥“懒懒”盖草屋，二哥“凑合”盖金雀枝窝棚，第三只小猪“聪聪”盖了砖屋，最后，“懒懒”和“凑合”的房子被大灰狼吹倒，人也大灰狼吃掉，只有不嫌麻烦的“聪聪”的砖屋没有被大灰狼吹倒，“聪聪”利用自己的智慧战胜了大灰狼，还把大灰狼给煮熟吃了。最后“聪聪”辛勤耕作，快乐地生活。《三只小猪》中的“聪聪”给孩子们刻画出一个机智勇敢不畏强敌的形象。让人振奋，让孩子们学会冷静思考处理危险。