习作优秀教学设计

故事里的巧妙结尾

教学目标：

1、能够概括三个故事的主要内容。

2、学习并掌握多种阅读方法，理解故事中结尾的巧妙。

教学重难点：

体会到故事结尾出乎意料又在情理之中的妙处。并学会自己给故事添加巧妙的结尾。

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、请学生讲一个故事并评价。

2、师：刚刚某某给大家分享了一个发人深省的故事，现在老师也想给同学们讲一个故事，你们想听吗？

故事的名字叫做《摩尔根掉到井里去了》有一个小男孩叫做比尔······比尔爷爷不由得哈哈大笑起来（省略结尾）

3、师：故事讲到这里却戛然而止，老师要卖个关子，你们猜一猜故事的结局是什么？

预设：摩尔根被爷爷救了（师评：看来爷爷是位深藏不露的武林高手）

枯井下面有个地下通道，摩尔根早就逃走了。（师评：有可能）

问问学生为什么这样猜测

4、你们都非常能干，能够根据前文的提示猜想（重读）故事的结尾，这是一种非常好的阅读习惯。（板书：猜想）

5、你们想知道作者是怎么构思结尾的吗？真相马上揭晓，出示PPT《摩尔根掉到井里去了》结尾。

6、师：你们觉得这个结尾怎么样？

预设：出乎意料，因为我还以为摩尔根是个人，没想到只是一只大公鸡。（引导：是个人掉进井里就会——受伤，一只公鸡掉到井里只要翅膀一飞——就上来了。老师当初也被这个作者耍得团团转）课件出示后面两个空格答案

师：请同学们看到大屏幕，为了表达的完整性，第一个空格我们可以填写什么呢？（主人公，事情的起因）

请生回答：比尔和他的好朋友摩尔根在井边玩耍，摩尔根不小心掉到井里去了。我原以为——摩尔根是个小孩子，掉到井里肯定受伤了，结果它只是一只大公鸡，翅膀一飞就上来了。出示完整课件答案

7、除掉答案，再请生说出自己的答案，注意表达的流畅。

师：同学们，你们发现了没有，只要你们能够完整地表达这个句子，你就能够概括故事的主要内容。

8、这个结尾还有什么不同感受吗？

预设：好笑，幽默，有讽刺效果（你不仅能够看到文字表面的内容还能够读懂文字背后的深刻含义，不简单！）

师：那这个故事有没有让你收到什么启发呢？

预设：要助人为乐，不要人云亦云，设置悬念······

9、像这样的结尾，如果老师让你用一个字来评价的话，你会用什

么字？好，行，妙不可言（板书：妙）

二、阅读品味，挖掘妙处

1、像这样结尾幽默，出乎意料的故事老师还带来了两篇，同学们想读一读吗？请各组小组长拿出你们的2号纸张发给组员。

要求是：浏览（重读并板书）两篇故事《遗嘱与狗》和《老鼠夹》思考如何填写表格，不要求书写，只要语言表达，注意语言通顺。

2、思考好了就说给同桌听一听，互相完善答案，请生回答。

3、老师还想交给同学们一种阅读方法：对比读（板书），就是将同一类型的文章对比整合找出其中的相同或不同之处。现在请同学们看到三篇故事的结尾，你能发现哪些共同之处呢？

小组合作，组长进行整合。

预设：结尾点名真相；幽默；给人启发；出乎意料······

4、同学们刚才发现三篇故事的结尾都出乎意料，现在回头想一想，这些结局只让人感到意外，难道作者没有给读者任何暗示，这个结局会这样发展吗？（有一个学生说“有”就请他来说一说，正因为······所以才有了······这种写作方法就叫做埋伏笔。）

5、请同学们选择自己最喜欢的一篇故事重读（重读并板书），找到作者暗示结尾的句子划上波浪线。重重悬念层层伏笔。

6、请生回答。（暗示了掉下井里的可能不是一个人而是其他的，那最后摩尔根是只大公鸡是不是变得合情合理了？评：一点就透，聪明。）

师：这就是作者的高明之处了，结局的发展走向早就已经在前文中就有了提示，拥有慧眼才能识破真相，火眼才能发现妙处。此时此

刻，一个妙字已经不足以形容作者的高明，可以说妙字不够巧字来凑。

三、拓展延伸，妙笔生花

1、发现作者的伏笔，书写《雪夜》的结局。

2、巡视指导

3、展示

四、总结推荐

1、希望同学们都能学到这种前文卖伏笔，结局点真相的写作方法，这样一定会让你的作文更加引人入胜，增色不少。

2、推荐故事