2 * 格萨尔王的故事公开课参赛课教案

《格萨尔王的故事》教学设计 教学目标：

1.以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事；

2.了解课文通过从正面描写和侧面描写两个方面来突出觉如的形象的，正面描写为主，侧面描写为辅；

3.自由阅读同写作方法的课外文章，并能加以运用；

教学重、难点：

1.了解课文通过从正面描写和侧面描写两个方面来突出觉如的形象的，正面描写为主，侧面描写为辅；

2.自由阅读同写作方法的课外文章，并能加以运用；

教学过程：

一、介绍格萨尔王，导入新课

1.板书“格萨尔王”。格萨尔王，何许人也？老师简单补充：

格萨尔王的名字叫觉如，他是古代藏族人民的英雄。在很久以前，天灾人祸遍及藏区，妖魔鬼怪横行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的观世音菩萨为了普度众生出苦海，向阿弥陀佛请求派天神之子下凡降魔。神子推巴嘎瓦发愿到藏区，做了君王，即格萨尔王。从此，格萨尔王开始了施展天威、东讨西伐、征战四方，降服了入侵岭国的北方妖魔。之后，格萨尔王功德圆满，重返天界，但他造福百姓的光辉业绩一直被人广泛流传，并把它们编纂成一部英雄史诗《格萨尔王传》。

2.教师：今天我们就走近这位旷世英雄，了解他的故事（把课题补充完整）相信学了课文，格萨尔王一定也会成为同学们心目中膜拜的大英雄。齐读课题。

二、新授

1.请同学们快速浏览课文，想一想，课文讲述了格萨尔王的哪几件事？

2.小结，出示：

①觉如神威无限，消灭了玉隆的地鼠恶魔，杀死了强盗；

②哥哥嘉察进发玉隆，觉如与嘉察对唱，了解了事情的原委后，觉如答应了他们移居的请求；

③觉如为岭地人分配领地，成为了他们的领袖。

3.我们一起看看第一件事。请全班同学齐读课文第二自然段，并说说你体会到觉如是个什么样的人，你是从哪些地方体会

到的？（指名回答，并将适合的词语写到副板书上）

4.过渡：刚才我们从觉如消灭地鼠恶魔、杀死强盗中体会到了他的勇敢，其实更能体现他的勇敢和神威的部分是第二件事，请大家自由地、大声地朗读第6——8自然段，边读边画出能体现格萨尔王神威无限、法力无边的词句，并和同桌交流讨论。

5.学生汇报。（指名回答，将适合的词语写到副板书上）

6.过渡：刚才大家在汇报的时候提到了觉如和嘉察的对唱。大家知道吗？《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了其具有积极的思想内容，还由于它具有高度的艺术成就，这种喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。我们一起来读一读课文里的两段唱词。

（分别出示两段唱词，分组读）

7.在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的犄角……拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“黄牛”、“老虎”是想说明什么? （嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水的亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不该用石子对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们）

9.小结：在这段唱词里，作者运用了一个艺术表现手法——比兴。比，就是比喻，兴，就是“先言他物，以引起所咏之词也”，言在此而意在彼。想说觉如不要伤害手足之情，却先说野牛、老虎，这就是比兴。在我国第一部诗歌总集《诗经》中就运用了许多比兴的手法，而比兴手法随着《诗经》的广泛传诵影响了一代又一代的文人骚客，历尽千百年时光的洗礼，被广泛运用于传统文学之中。大家课后去了解一下，课堂上就不展开了。

10.听了哥哥的唱词，善良的觉如得知自己的亲人遭遇饥馑，肯定会不遗余力地伸出援助之手，瞧！（出示句子，学生读，老师小结）

①不等嘉察唱完，觉如早就跑上前去，抱住了嘉察，把一行六人让进家中；

师：一跑、一抱、一让，三个动作可以看出觉如是多么明事理重情义啊！尤其是这个“抱”字，写出了他温情的一面。此时觉如不再是那个威严的君王，不再是手拿抛石器的领袖，他所流露出的，是一份埋藏于内心的浓浓的亲情。接着看：

②在交流中，觉如了解了岭地受灾的情况，高兴地答应了他

们移居的请求；

师：毫不犹豫就答应他们移居，觉如对亲人真是情深意重！再读这一句：

③玉隆真是个好地方，而且觉如的意思很明白，他们可以随意住下去，没有时间的限制，也不需要缴纳什么物品。

师：觉如真是一个胸襟宽广的人！

11.过渡：不仅如此，觉如还为岭地的人分配领地呢！出示句子，全班读：“十二月初十这天……但觉如和母亲仍旧住在自己的小帐篷里。”

12.小结：真不愧是格萨尔王，浑身都有着一种大英雄的气魄。刚才，我们通过对格萨尔王三件小事的品读和感悟，抓住了他的语言、动作、神态描写，体会到了他身上那些难能可贵的精神品质，同学们知道这是一种什么描写手法吗？——正面描写

正面描写让我们直观地了解到觉如的为人！了解到他真不愧是个了不起的大英雄，也只有他这样的气魄和胸襟，才能让岭地众生，人人满意，个个欢喜，在玉隆开始新的生活。

玉隆究竟是一个什么样神奇的地方呢，它能让百姓们过上稳定的生活吗？

13.学生找到第四段，出示：“好汉们四下寻找，最后发现了一个地方……岭地的牛羊三年也吃不完。”

14.这是个什么样的地方？你能用一个词语来形容吗？

16.这样美丽的地方在觉如到来之前又是什么样的？（旷野荒郊、无人为主、强盗出没）原来的玉隆自然环境恶劣，社会环境险恶，让人难以生存，可是在觉如的治理下，一切井井有条，这一前一后的环境描写产生了鲜明的对比，让你体会到了什么呢？

17.原来写环境的目的是——写人，环境的对比恰恰体现了觉如治理有方，造福百姓的英雄形象。以环境衬托人物品质，这又是什么描写手法呢？——侧面描写

18.侧面描写就是通过描写其他事物，间接地表现主要事物的特征。在正面描写的同时，恰当地借助一些侧面描写，常常能收到以少胜多的效果。文章就很巧妙地将二者结合，正面描写为主，侧面描写为辅，使格萨尔王的英雄形象得到了较完美的体现。

19.老师把这篇课文的内容和写作方法结合起来，画了一张思维导图，通过这张思维导图，大家可以一目了然地弄清楚这其

间的关系。这种方法你学会了吗？

20.现在来考考大家。请快速浏览《顶碗少年》选段，用横线画出正面描写的句子，波浪线画出侧面描写的句子，然后和同桌交流，想一想正侧面描写分别有什么作用？

21.学生汇报。

22.小结：

看来同学们已经熟练掌握了正面描写和侧面描写，老师布置一个作业，大家参照老师给《格萨尔王的故事》这篇课文画出的思维导图，也为刚才的文段画上一张独一无二的、更为精美的思维导图，好吗？

下课！