8 海豚救人教学设计案例

双主题语文学习整合读写指导课

《海豚救人》《大象救人》教学设计

连山壮族瑶族自治县太保镇中心学校 唐洁芳

教学内容：

语文S版五年级下册第二单元《海豚救人》+课外类文《大象救人》

教学设想：

《海豚救人》一文是小学语文S版五年级下册第二单元第8课的一篇略读课文。所谓略读就是大略地读，主要是让学生自己读，本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。本篇文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜。选编这篇课文的意图是，在理解课文内容的同时，继续学习说明事理的表达方法。为了体现学语文用语文的教学思想，我在《海豚救人》+课外类文《大象救人》教学中让学生采用独立阅读，启发法、读书指导法、课堂讨论法、合作探究法、对话法。最终学会事理说明文的方法，并让学生记住要“有例才有力”。

教学目标：

1、在理解课文内容的同时，学习说明事理的表达方法要“有例才有力”。

2、学以致用、读写结合

教学重点：

理解课文内容，学习说明事理的表达方法要“有例才有力”。

教学难点：

学习事理说明文的的表达方法要“有例才有力”。

教学过程：

一、激趣引入，揭示主题。

1、导言：今天这节课，老师给大家带来了几幅图片，作为见面礼，送给在座的每一位可爱的你们——

2、展示若干图片。

3、师：这种海洋生物的名字叫——。对，它们是海豚，是海洋馆里的表演明星，据说他们还是见义勇为的——，你们是怎么知道的？你们相信吗？看来你们都预习过了，真是爱读书的孩子，来，我们来看看书上是怎么介绍的？

二、初读课文，感知文意，理清文章脉络。

1、打开语文书38页，学习第八课，揭题

2、快速浏览课文，理清文章脉络，说说课文的主要内容？做到自读→批注

3、检测

（预设：课文主要讲了海豚是怎样救人和为什么救人，被人们称为见义勇为的海上救生员）

过渡：那海豚到底是怎样救人的呢？

三、再读课文，解决问题。

（一）了解海豚怎样救人

1、默读课文，六人小组合作讨论，完成阅读对话单(一）交流→汇报

2、小组代表交流汇报

第一个故事……

第二个故事……

第三个故事……（让学生按表格的格式来回答）

适时板书“例”

时

间

1966 1972 1992 地

点

太平洋

海面上

人

物

韩国10名船员

南非一位姑娘

救人经过

一群、沉、游、抬、驮、甩

两头、赶跑、护送

一群、托、并肩游

大西洋

印尼货轮两名船员

4、归纳点拨：如果课文只选择了一个，去掉两个故事，你认为有什么不同？

引导学生说：如例子有点少，不够全面，范围不够广，说服力不够强等

（适时板书“力”）

5、再出示有三个事例的图标，让全班同学共同关注，看看能从图表中发现什么？如海豚救人是不分时间、不分地点、集体救人等等后，师生共同总结归纳出：有“例”才有“力”

过渡：我们了解

海豚是如何救人的，那他们为什么会救人呢？我们继续学习课文余下的段落，去寻找答案吧！

（二）了解海豚救人的原因

1、自由读

2、汇报

3、小结：海豚这么优秀，你怎么赞美它？用上句式：海豚你真是——！

过渡：海豚爱人类，人类也爱海豚，人类与动物相处的事情有很多，那我告诉你大象也会救人，你们相信吗？请同学们拿出阅读纸，找找里面的“例”，说说里面的“力”。

四、依法自学，拓展延读——《大象救人》

1、六人小组讨论，完成阅读对话单（二）

2、检测交流，说说“例”和“力”

地

点

人

物

救人经过

过渡:放眼开去，地球万物有着许多的神奇等着我们去发现，去体验，现在让我们用这节课所学的说明方法，谨记有“例”才有“力”选择一个话题，写一篇350字的说明事理的文章

五、写作擂台

要求:用这节课所学的说明方法，谨记有“例”才有“力”选择一个话题(动物、植物、工具等等，写一篇350字的说明事理的文章。

1、教写左手作文法

2、学生列提纲，学写

3、分享写作，师生互评。

六、总结回归，提升主题

师，我也想把我今天上课的内容按左手作文法记下来，你们能帮帮我吗？看着板书引导学生说出：题目（有例才有力）开头（展示图片）例子一海豚救人，例子二大象救人，例子三写作。最后结尾。（再次巩固学法）。

七、作业布置

根据你的兴趣，设计与本课有关的作业。

作业提示:有关读的方面……

有关讲的方面……

有关写的方面……

八、板书设计

九、教学反思

本课是根据小学语文主题学习的理念和模式来设计的。为了解决一个问题，让学生“一课一小得”、“一单元一大得”，教学本课无需做到面面俱到，因此，我把事理说明的方法，抓“有例才有力”作为本节重点。通过课文、类文、再通过练笔当堂展示，让学生“悟情悟法”。从而实现从量的积累到质的突破。总结这节课主题突出，课堂轻松自在，师生互动灵动。板书清晰明了，重点突出。遗憾的是有些环节过于肤浅，缺乏深度的探究，对某些课堂的生成问题有效引导不够到位，导致课堂深度，广度有所欠缺。通过本节课的教学，我深刻的体会到，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，让学生的个性得以充分张扬。

附课文内容

海豚救人

海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。

1966年，韩（hán）国一艘渔船在太平洋海面上捕鱼时不幸沉没，十六名船员中有六名当即丧生。其余十名船员在水中游了近十个小时，一个个累得筋疲力尽。就在他们求生无望之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救他们的。这十名船员喜出望外，抓住海豚的胸鳍（qí）就往海豚背上爬。不料，海豚却把身子往下沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使劲，把他们安全地甩到了海岸上。

1972年9月，南非一位二十三岁的姑娘伊瓦诺所乘的船，在离海岸四十公里处的海面上不幸被海浪打翻了，她拼命往岸边游。这时，一头鲨（shā）鱼向她游来，她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞（zhēnɡnínɡ）的面目了，不由得闭上了眼睛，呼吸都快停止了。就在这时，有两只海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。

1992年，一艘印尼货轮正在大西洋船航行，有两名船员不小心掉入海中。这时候，一群海豚赶来，它们围成一个圆圈，把落水的一个船员托出水面，直到被救起为止。另一名船员正在水中挣扎，突然感到腰间被撞了一下，原来也是一只海豚。这只海豚一直陪伴着他，与他并肩游泳，直到他游到船边。

海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢？人们一直感到不可思议。近几年，在人们对海豚进行认真研究后，这个谜才被解开。说来其实很简单，海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

原来，海豚是用肺呼吸的哺乳动物，它们在游泳时可以潜入水里，但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸。否则，就会被水淹死。因此，对刚刚出世的小海豚来说，最重要的事，就是尽快浮上水面进行呼吸。在一般情况下，小海豚自己能够顺利到达水面，但若遇到意外，就需要海豚母亲的照料。她用吻轻轻地把小海豚托起来，或用牙齿叼住小海豚的胸鳍，使它露出水面，直到小海豚能够自己呼吸为止。

这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能。海豚最初的动机可能仅仅是为了救援自己的幼豚，后来逐渐变成一种习以为常的天性，救助的对象已不限于自己的子女。凡在水中不积极运动的物体都会引起它们的注意，并主动前去救助。科学

家做过许多试验，结果证明海豚对于面前漂过的任何物体，不论是救生圈还是大木板，都会主动上前救助。

此外，对年幼海豚进行照料的并不限于它的亲生母亲，别的雌（cí）海豚也乐于这样做，它们往往相互配合，一起救助海豚的晚辈。有时，它们一起把幼海豚夹在中间，置于它们的共同保护之下。这就难怪海豚救人往往是集体行动了。

类文

大象救人

大象，看似庞大笨拙的动物，也有它细腻的感情，会和人产生深厚的感情，甚至当人处于危难时，它可以不惜一切的去挽救他们！

在泰国普吉岛，有一头大象在大浪中背起许多孩子，并逃到了安全地方。英国游客芭妮特说，海啸发生当天，当巨浪直扑普吉岛的时候，一头在海滩供游客拍照的大象成了人们的救命英雄。因为大象主人在千钧一发之际，把许多小孩都抱到象背上，大象于是背着他们逃离危险的海滩，最终成功脱险。

在泰国普吉岛北部新兴旅游胜地蔻立，一群外国游客因为骑乘的大象突然狂奔到高处，结果幸运获救。在海啸到来前，泰国赶象人邓.萨郎甘和妻子率领一支由8头象组成的队伍向海边进发，象背上坐着十几名外国游客。突然，大象开始呜咽。平静下来约一小时后它们又“哭”了起来，这一回再也不能平静。很快，大象载着惊恐的游客向背离海滩、覆盖着灌木丛的山上狂奔而去。海边其他不工作的大象，也纷纷挣脱沉重的锁链向高处跑去。然后，人们看见巨浪袭来，开始跟着大象狂奔。

在泰国南部重灾区，大象成为救援人员的首选帮手。目前，已有24头大象运到泰国南部地区，参与灾后的救援与重建工作。大象的主人说，在这些碎石遍地的灾区，“大象要比四个轮子的卡车和锄头效率高得多，只有大象能够承担这项工作”。

泰国南部当地政府人士表示，大象正在把成吨的垃圾运走，为在极端艰苦条件下工作的救援人员提供了便利。