24 一个这样的老师优秀课堂实录

24一个这样的老师

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中独立思考、独立判断、要有科学的怀疑精神，理解什么是“新怀疑主义”。

3、透过文字和内容，体会作者抓住细节塑造人物形象和围绕主题选材的写作方法。

教学重难点：

理解“新怀疑主义”的含义，对怀特森老师有自己的认识，揣摩文章的写作方法。

教学准备: 多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣 1、谈话导入:同学们，在你的学习生活中，对哪位老师的印象最深刻，为什么？（学生交流） 2、读题，解题。

板书课题，质疑：学习这篇课文应该抓住课题中的哪个关键词？为什么？再读。

二、整体把握

1、这究竟是个怎样的老师？学生交流。

2、课文主要内容。

三、深入文本、感知人物 1、自读课文，感知人物。

课件出示自学提示：默看课文，抓住词句、标点、写法体会怀特森在“我”眼里，从开始到后来是位怎样的老师，在相应的地方批注要点。

2、学生自读，学生默读勾画批注，师巡视，个体指导。 3、交流汇报。

交流一：

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

生1：请大家看到第二段最后一句“我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了”，我从这里看出他是位博学，有才识的老师。

生2：“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。

……

（引导学生从语言、心理等细节感受老师的博学，体会“我”和同学们对老师的喜爱。）

交流二：

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

生3：我觉得一般老师都是教我们知识的，而怀特森老师欺骗自己的学生，是位不可理喻的老师。

……

引导学生抓住“胸有成竹、狡黠”等词语感悟怀特森老师独特的教学方法。

交流三：那你为什么还要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

生4：我们认为这里用了心理描写和问句，这样表达的原因是为了表达心里对老师的不满。

生5：这样还能写出老师的不可理喻，表达对老师的强烈不满。

……

抓住句式、语气指导学生通过朗读体会我们对老师的质疑与不满。

交流四：

逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

结合自己的体会理解新怀疑主义。

交流五：

接着他站起来，正视老师的眼睛，说出怀疑的理由。

我正视他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”

抓住两个“正视”体会“我”对老师的理解与敬佩。

三、拓展延伸

1、出示故事:柏拉图和亚里士多德

柏拉图是西方文化中最伟大的思想家和哲学家之一。亚里士多德向柏拉图学习了20年，由于他勤奋刻苦，涉猎广泛，很受老师柏拉图看重。一次，亚里士多德对老师柏拉图的一个观点提出了不同看法。原来，柏拉图认为我们看见的树木、花草等只不过是脑子里想象的树木、花草的模仿，是不真实的。其他所有学生都认为老师说的是正确无疑的。但随着知识的积累，思考的深入，亚里士多德认为这种认识是不对的。一棵树，一朵花是实实在在的东西，怎么就不是真实的呢？终于有一天，他向老师，提出了这个问题，面对别人指责他不尊重老师，他坚定地说：“我爱我师，但我更爱真理！”后来亚里士多德就凭着这样的精神，成为举世闻名的大学问家。

2、学生读一读，谈谈你的看法。

四、品味选材、感知构思

1、感受体会作者运用细节描写勾画人物的方法。。

2、体会作者用欲扬先抑、对比的方法，凸显老师特点的独特构思。

五、升华情感

这样的构思能够给人留下深刻的印象，也让我们记住了这样一位老师——怀特森老师。

这篇文字的作者大卫.欧文后来成为了一名作家，他曾在原文中

深情感念——你是我最好的老师！

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一个这样的老师

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