10的加减法教学实录及点评

第5单元 6·10的认识和加减法

第13课时 10的加减法

【教学内容】：10的加减法

【教学目标】：

1.

探索10的加减法的计算方法，能够正确写出10的加减法算式。

2.

理解算式中各数的意义。通过精心设计的活动，组织教学，让学生独立思考与合作交流相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3.

在活动探究中培养学生对数学的学习兴趣和信心，激发学生探索新知识的欲望。

【教学重点】：通过自主探究以及交流合作，使学生学会10的加减法。

【教学难点】：理解相应加减法算式中各数的意义。

【教学准备】：PPT、小圆片学具、黑板磁铁。

【教学过程】：

一、

导：

课件逐一呈现数学绘本中的精美画面，

讲述

《阳阳数鸡蛋》

的故事。

养鸡大叔养的鸡下蛋了,下的蛋越来越多，养鸡大叔想把鸡蛋拿到集市上去卖，可是到底有多少鸡蛋呢？鸡蛋放在篮子里容易打破不方便携带，怎么办呢？聪明的阳阳做了一些盒子，

送

给了养鸡大叔。

这些盒子是什么样的呢？（呈现鸡蛋托，

每个盒子都可以装10枚鸡蛋）。

看呀，有了这样的盒子，真方便呀！

阳阳养的鸡也下蛋了，

一天一枚蛋，咱们帮着数数看！

二、学

课件逐一动态呈现画面，学生随着数：第一天1枚蛋，第二天2枚蛋……第九天9枚蛋。

师：

哇

,9枚鸡蛋了，第十天

，这只鸡又下了一枚蛋，现在一共有几枚蛋？

生：

10枚蛋。

师：

你能用一个加法算式来表示吗？

生：

9+1=10。

师：

你是怎么算出是10枚鸡蛋的？

生：

比9多1就是10。

师：

盒子装满了，人们就知道这一盒里一共有几枚鸡蛋？

生：

刚好10枚。

师:是的,这样的盒子，既方便携带

,又能清楚看出到底有几枚鸡蛋，真好！

数学活动二：摆一摆、填一填,学习10的加减法

师：孩子们

，养鸡大叔家的鸡下了很多很多蛋

，养鸡大叔正在把鸡蛋装到盒子里,咱们一起去帮忙吧！教师在黑板呈现画有10个格子的自制教具,用圆形磁铁代替鸡蛋。

师：看，盒子里已经有了几枚鸡蛋

？（往盒子里贴上7枚红色的磁铁）

生:7枚。

师:养鸡大叔还要往盒子里放几枚鸡蛋

，

才能放满一个盒子？

生1:还要放3枚鸡蛋。

生2：7和3凑成10。

师：（在盒子里贴上3枚黄色的磁铁

）

原来有7枚鸡蛋，再放上3枚鸡蛋，

一共就有10枚鸡蛋。

大家能根据刚才的信息，

写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生独立在本子上写算式后进行交流:7+3=10，3+7=10,10-3=7，

10-7=3。

师：同学们太棒了！下面我们就来玩个游戏。同桌两位小朋友为一组，一人先在盒子里放上1枚或几枚鸡蛋，另外一人补上缺少的鸡蛋,两个人放的鸡蛋要刚好装满一个盒子。边玩边像这样用算式记录你们玩时的各种情况。

学生使用简单的自制学具

（画有10个格子的练习纸，

用1个卡片代替1枚鸡蛋，

每组均有红色

、

黄色的卡片各10枚），

同桌两人轮流交换角色玩，

边玩边用算式记录玩的情况。

三、展：

数学活动三：

整理算式，

寻找规律

游戏结束后，教师请其中一组学生演示汇报。

生1：第一次我先放了2枚鸡蛋。

生2：我再放8枚鸡蛋。

生1、生

2：算式是2+8=10，

8+2=10，

10-2=8，

10-8=2。

师：这是你们第一次玩的情况

。

现在，

请你们交换一下，

再玩一次。

生2:第二次我先放了4枚鸡蛋。

生1：我又放了6枚鸡蛋。

算式是4+6=10，

6+4=10，10-4=6，

10-6=4。

生3：我有想法！

这两个同学这样说，

太乱了。

师：哦，太乱了，是什么意思呢？

生3：就是说

，他们玩得没有次序,跳来跳去的，很乱。

师：是这样啊，那怎么玩,怎么说，才不乱呢？

大部分学生在生3的提醒下，激烈地讨论起来，并提出了改进意见。

生4：

我们玩的时候,要按照一定的顺序。比如，一个人先放1枚鸡蛋，另一个人再补放9枚鸡蛋；第二次，

一个人先放2枚

鸡蛋，另一个人再补放8枚鸡蛋。这样一直玩下去。

师：谁听明白了这位小朋友的意思？那咱们根据他的意见，一起来整理一下这些算式

，好不好？想一想，怎么摆？

根据大多数同学的意见，师生一起按顺序整理算式，最后,黑板上呈现如下顺序摆放的算式。

师：同学们，咱们来观察左边这些加法算式，回忆咱们刚才摆放鸡蛋的过程，

想一想第一位同学放的鸡蛋数是怎么变的？

第二

位同学补放的鸡蛋数呢？

生5：

原来放的鸡蛋数越来越多，

补的鸡蛋数就越来越少。

生6：

原来放的鸡蛋数每次多1，

补放的鸡蛋数每次少1。

师：

同学们真会观察和思考，那有什么是不变的呢？

生7：

两位同学放的鸡蛋总数一直是10。

师：

加法算式里有规律，这样按规律摆放，方便咱们不重复也不遗漏地记录玩的情况，还便于咱们更快地记住所有得数是10的算式，当我们忘记其中一个算式的得数时，按规律去想一下就会很快知道得数的。再观察一下右边的减法算式，

你又能发现什么规律？

师：养鸡大叔养的鸡越来越多了，

到底养了多少只鸡呢？

请看！

教师在黑板上贴鸡的图片，

先出现左边的4只鸡，再出现右边的6只鸡。

四、练

师：

谁能根据刚才老师贴教具的情况

，

说一说你知道的数学信息，

并提出一个加法问题。

生1：

左边有4只鸡，

右边有6只鸡，

请问一共有几只鸡？

师：

谁能列出算式？

生2：

4+6=10或6+4=10。

师：

这些鸡排起了整齐的队伍

，

看！

（教师将鸡的图片按从左到右的顺序逐一摆放，

教师指着其中一

只鸡

）

这是一只花母鸡

。

花母鸡说

，

我的左边有4只鸡，

我的右边有5只鸡，

算一算，

我们这个队伍里一共有几只鸡？学生纷纷在本子上列式，

有以下两种算式

：

4+5=9，

4+5+1=10。

师：

现在，

同学们列出了两个不同的算式

，

你们同意哪一个算式？

为什么？

生3：

第一个算式不对，

明明刚才有10只鸡，

现在怎么只剩下了9只了呢？

师：

咦，

4+5=9呀，

还有一只鸡去哪儿了呢？

学生

看

着

黑

板

上

的

图

，

讨

论开

来

，

最

后

达

成

共识，

少算的一只鸡就是那只花母鸡

，

把花母鸡自己也算上。

师：

小朋友们真棒

！

这回呀，

有一个鸡圈挡住了一些鸡。

（教师贴上一个鸡圈图

）

这只花母鸡又提出了一个问题———小朋友们

，

我们排成了一个队伍

，

从左数，

我排在第5个，

从右数，

我排在第6个，

算一算，我们这个队伍里一共有几只鸡？

学生独立在本子上完成后并交流汇报

。

答案有以下两个：

5+6=11，

5+6-1=10。

师：

到底哪个答案是对的呢？

快来讲讲道理吧！学生们各抒己见

，

有的掰着手指头讲道理

，

有的则通过画图来说明自己

五、结

学习了今天这节课，你都有哪些收获呢？

生；1学会了10的加减法

2关于10的组成

3用今天的知识解决生活中的问题