温故知新·积少成多教学目标设计

《语文百花园一》教学设计

辽宁省营口市建设小学

牛金娥

一、教材内容分析

“温故知新”中的理解与积累编排的是理解成语和积累成语两项练习，使学生能够掌握自学成语的能力，并对本单元出现的大量成语进行积累。“拓展与交流”以总结交流的形式，对本单元的学习内容进行评价与交流，使学生在阅读中对内容的把握，语言的品味，作者思想感情的体会有一个质的提高。“阅读平台”主要是为了让学生感受多彩的民族文化。“积少成多”编排了一组少数民族的谚语，告诉人们要做一个善良有志气、有作为的人的道理。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：

1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

过程与方法：以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素质。

情感态度与价值观：以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素质。

三、学习者特征分析

学生已经会使用字典和词典，在以前已经掌握了练习上下文理解词语的基础上，再结合字典词典，更加灵活的理解词语在具体语言环境中的运用。学生已经学习了第一单元的课文，尽量围绕本次拓展与交流的话题谈谈自己的感受和收获，也可以谈自己独到的见解。引导学生自读感悟，联系以往学习少数民族知识，体会我们是一个多名族的大家庭。

四、教学策略选择与设计

《课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过自主探究、合作学习，使学生主动参与到课程中来。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情绪的熏陶，从而优化自身的综合素质。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将许多搜集到的画面用于教学中，增强直观性，趣味性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

温故知新

亲爱的孩子们，我们学习语文百花明确本节课目的，指明确本课任务出示名读课题。

词语

园一，有两个任务。

我们在第一单元学到了很多成语，要求同学们开火车读一遍。读完后，回忆如何理解成语的意思1、联系上下文理解：粗枝大叶，恼羞成怒，如坐针毡

小结：联系上下文理解词语的意思是我们在低中年级就要运用的学习方法，这种方法不仅可以领会词语的意思，还可以悟出这个词语在什么语言环境下运用。

2、对于不能直接从字面联系上下文理解出来的词语，我们应该借助字典或者词典。

3、同学们，课前查字典理解：杳无学生准备字典

、词音信，无济于事

典

从字典中正确选通过小组合作等方择字的解释，连起来式，加强对工具书的解释词语。

小组合作理解：为非作歹，照本宣科，如虎添翼，嫉恶如仇

小结：查字典是一种快捷的办法，但是由于条件有限，不是每个人都可以这样做，同时，查字典造成照搬词语解释而缺少对词语透彻的理解。因此，最好的办法就是将这三种方法结合起来，使他们形成互补。

解释：丧魂落魄，狼狈不堪

总结：我们在平时的学习中，无论课内应用。

老师也让同学们收集了本单元的一些成语，请同学们拿出来展示，齐读。

还是课外，遇到好的词语以及不太懂的应该收集起来，用自己的方法弄懂记住。

这里也有一些，像这里面的词语，有没有不理解的，在学习中掌握。

二、拓展与交流

1、同学们，本单元让学生交流读完课文总结了本单元的所有内容，让学生通过为我们讲述一个后的感想。

个美丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想

法？回顾课文内

容

教师小结：同学们，本节课受到教育，体读完课文后，我们可会少数名族人民不以发表对课文人物或屈不挠的精神。

者与人物有关的事物的看法；也可以给课文编写故事。

2、拓展练习，让

学生交流读完课文后的感想。

三、阅读（一）了解泼水节，平台

激发阅读兴趣。

1、介绍一下泼水节。

让学生明白少数民族2、这么有意思的节传统节日是民族文

（二）读文，感受泼水节欢乐的气氛。

傣族人用水洗去灰尘，消除疲劳，免除灾祸。泼水节的水，是吉祥的水，是幸福的水，是快乐的水。展示一些少数民族的节日盛况。

日，让我们赶紧读一化的重要组成部分读，去感受一下傣族和表现形态，它是各风情吧！

少数民族文化影响1、学生自由读短文，力的具体表现，以一画出自己喜欢的语种潜移默化、寓教于句，认真品读。

2、交流反馈。

乐的形式，来展示中华各民族的精神世让我们有感情地朗界，表现对美好的理读，读出人们的快乐，想、智慧、伦理道德读出人们的祝福。

的追求和向往，是坚守弘扬各少数民族传统文化和传承各民族美德与习俗的重要载体。

四、积少成多

我们知道谚语是人民群众口头上广泛1、

出示谚语，指名读。

体会人物的精神，是对学生情感态度和价值观的正确培养和导向，学生通过本节课的学习受流传的一种现成的2、

讨论谚语的道理。

语句，用通俗而简3、

汇报收集的谚语。

练的语言，反映丰。

富而深刻的道理，我们今天要学习的少数民族的谚语更具有少数民族文化的特点。

五、拓展延伸，

到了思想教育。

把书本学到的知识，受到的启发，应用到以后的学习生活中去。这也是语文人文性理念的特点。

让课外阅读丰富学生的精神世界，成为学生健康成长道路上的航灯。

布置下节课的任课下交流读书心得。

务，收集民歌和民谣。

六、板书设计

语文百花园一

1.联系上下文

2.查字典

3.查词典

七、教学评价设计

1、注重教给学生学习的方法，采用新旧知识相结合的方式，让学生理解了如何在句子中理解词语的意思。

2、注重了学生知识的积累，将整个单元的成语收集并理解掌握，形成一个较完整的知识体系。

3、注重了交给孩子阅读的方法，重视学生在阅读中的独特感受，说出自己的理解。

4、注重小组合作的学习方式，通过交流加强合作意识。

5、注重培养学生课外知识延伸拓展的能力，学生通过各种方式收集到了少数民族的节日和特点以及谚语。

6、个性化培养还不够鲜明，在以后教学中要多注意。