1 神鸟教学设计和教学实录

语文S版五年级下《神鸟》教学设计

浉河区五小

丁庭侠

第二学时

教学目标

1.默读课文,理解课文内容,了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2.以学生为主体,引导学生小组合作,探究三个善良的小动物被错杀的原因,从而得到启示。

3.体会“既……也……”的作用,并能够用“既……也……”写一句话。

4.总结全文,拓展延伸,让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理

学时重点

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。

学时难点

从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学活动

活动1一、导入新课 以调查的形式和同学们交流：谁喜欢唱歌？谁喜欢看书？谁喜欢讲故事？谁又喜欢听故事呢？今天，老师给大家讲个有趣的故事，让我们结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

回忆课文主要内容。

(从前,有一只聪明伶俐,会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它,但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,都被它用讲故事的方法逃脱了。

) 活动2【讲授】合作学习，小组讨论。

1、打开书,齐读一读第4自然段

出示: ①这句话写的是可汗的

(

)活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么? ③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

2、默读第5---16自然段,思考: (1)神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?(组内互相说一说)

抓住要点: ①

有约定。神鸟老老实实让可汗捉住,又约定“既~~也~”(指导朗读,并试用此关联词造句) ②

讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情; ③

可汗被打动,叹了气; ④

神鸟逃脱。

(2)、除了神鸟,课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?文章表达了人们怎样的心愿? ①画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法?

汇报:分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜,以及对狗、猫、乌鸦的看法。

A 猎人(守信、不贪别人钱财)——杀——狗(忠实) B 农妇——打死——猫(轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠:忠于职守) C 阿尔拜:乌鸦——打翻毒水、找到泉水——被打死

用小标题概括这三个故事,板书: 狗的忠实 猫的尽职 乌鸦的善良

②这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀? (明理:如果遇事不经过仔细的调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良) ③练习朗读:同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读,要求要体现出人物的特点。

(抽一组读) 一人评价。

3、齐读最后一段。

“唉,算了吧,确实没办法捉回它了?可汗最后说了这样一句话就回家了。”

与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?这个结尾你看出了什么? (1) 可汗也富有同情心。

(2) 神鸟确实聪明,它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动,一定会发出同情的叹息声的。

(3) 告诉人们:要做善良的人。

4、文章表达了人们怎样的心愿?是怎么表达的? ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。

三、总结全文,深化理解。

1、神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的

3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

2、请你向文中的人物说一句话,或赞美,或批评,或劝诫。

活动3【练习】仿写

《神鸟》中说,很多人都想得到神鸟,可是谁也没有捉到。请发挥想象:神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事?仿照课文大故事中有小故事的写法,自由编写故事,看谁编得有意思.

板书

神鸟

全文共讲三个故事

1 忠实的狗

2 尽职的描

3

善良的乌鸦

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。