8和9的加减法优质课教案推荐

课题

教学目标

情感态度

与价值观

教学重点

教学难点

9加几

知识与技能

让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。

过程与方法

在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。

3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。

初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。

初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。

教法、学法

合作学习、自主探究

教学课时

授课时间

教学准备

1课时

2017年11月30 课件师准备挂图、卡片、课件，生准备小棒20根

一、课前三分钟展示：

口算、谜语、数学笑话

二、预习检测：

1、师生对口令，检测分成

教

学

过

程

2、口算题进行复习：（卡片）

10＋1 10＋3 10＋5 10＋7 10＋8 10＋6 10＋4 10＋2 提问：计算这些题，你为什么这么快？

三、探究新知：

操作探究，学习新知

看课件了解图意，提问：这些饮料是怎样摆放在桌子上的？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）

用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（列出算式9＋4）

提问：为什么用加法计算？怎样算出结果呢？

（2）学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。

学生中可能出现的方法有：

①数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）

②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。（或6＋4＝10，10＋3＝13。）

③假设法：10＋4＝14，14－1＝13。

……

指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）

（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书——

（

板书：9 ＋ 4 ＝ 13）

1 3 10 提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？

四、课堂检测：

1.“想想做做”第1题。

请大家观察图，提问：左边原来有几朵？右边呢？

先同桌说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报。 2.“想想做做”第2题。

先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。

3.“想想做做”第3题。

出示翻折卡片，让学生先口算，再比较每组上下两道题，提问：你发现了什么？

4. 小结并揭题。（板书：9加几）

把本堂课学习的算式进行整理和比较，提问：你发现了什么？

算式有什么共同的地方？得数有什么规律？

根据学生找规律的情况，出示9＋□＝1□

，让学生推算。

五、布置作业：按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。

预习作业：想8、、7、6的加法怎样计算更简便？

板书设计

9加几

9 ＋ 4 ＝ 13

1 3 10

教学反思

例题的出示，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出算式后，则把重点放在探索计算的方法上。交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。

在计算9加几的过程中，教师不断引导学生探索计算规律。从课堂板书到组织学生操作和圈画，再到用卡片进行对应计算，以及最后的观察和比较，教师引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，比较和小结时，对9加几的算式进行了整理，结合学生的发现和归纳，教师出示了更具结构化的算式，即：9+=1，并让学生进行推算、这样的设计，既体现了9加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维，使学生品味到数学内在的简洁之美。