9 老人与海鸥国家获奖教案

课

题

9. 老人与海鸥

1、有感情的朗读课文，感受老人和海鸥之间的深厚情教学谊。

目标

2、体会作者如何把这种感情真实、生动地表达出来。

教学重点

教学体会老人与海鸥之间深厚的感情

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体难点

地表达出来的。

教具准备

课件

教学过程

一、齐说课题引入

二、回顾课文主要内容：

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片）引导学生说出课文两部分的主要内容。

二、出示学习目标并齐读目标

1、有感情的朗读课文，感受老人和海鸥之间的深厚情谊。

2、体会作者如何把这种感情真实、生动地

表达出来。

三、合作探究一：

1、默读课文(1-13段)，你从文中哪些句子中体会到老人与海鸥之间的深厚感情？

2、找出相关的句子并做批注。 3、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）、喂海鸥：

抓住老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间的那种默契饿的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读（出示课件）边读边想象翠湖边这美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）、唤海鸥：

指名学生朗读4--9自然段。

学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。让学生模仿老人呼唤海鸥，喊出老人对海鸥的呵护和关爱之情。

（3）、谈海鸥：

学生齐读第十自然段

学生谈感受，教师总结：说起海鸥，内向

的老人滔滔不绝，十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？亲人一样 板书

学生齐读第13自然段。

过度到第二部分意想不到的事情发生了。。。 四、合作探究二：

1、听课文录音朗读，边听边画出海鸥的那些举动让你意想不到？

2、你从哪些地方体会到海鸥对老人亲人般的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头和同学们交流自己的体会。

（1）、镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样？

师生共读“意想不到的事情发生了。。。”

（2）、镜头二：海鸥们急速煽动翅膀。。。海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

海鸥为什么这么做？

学生理解瞻仰、肃立不动的意思。

指名学生有感情的朗读。

（3）、镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑过来。

他们为什么要扑过来？

请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的情景，如果你当时在场，在这白色漩涡中，你体会到了什么? 如果把“扑”字改为“飞”字可以吗？为什么？

练习有感情的朗读，评读。

五、课外拓展：

假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？

老人又想对海鸥说什么？ 把你最想说的话写出来吧。

师点评总结

五,教师小结

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像，（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。老人虽然已

经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承传承下去！让我们再次有感情地朗读一遍课题。

喂食海鸥 老 老人关爱海鸥 呼唤海鸥 无私的爱

人 谈论海鸥

板

书

设

计

与

海 翻飞盘旋

鸥 海鸥悼念老人

连声鸣叫 震撼的情 白色漩涡

在本课的教学中，我先通过自主学习，让学生理清课文的脉络，然后用小组合作探究的方法引导学生体会老人与海鸥的深厚情谊及作者的写作特教

学

反

思

点。第二部分是全文的高潮部分，为此我将本节课的教学重心放置于此，自己录音朗读，希望能带动学生进入感情。

本次教学的不足之处是：

1、出示问题过多，提问重复，引导话语有点多，提前把答案说出来，应给学生思考的时间，板书和课程进度应同步。

2、以后备课要多关注学生、站在学生的立场思考问题，讲课要脱离教案。

3、对课文的整体把握还不够到位，导致课堂中引导学生读书时间比较少，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句的朗读。