16 酿教学设计一等奖

语文S版五年级上册《酿》教学设计

教材分析

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

学情分析 本班大部分学生课堂上比较活跃，但想象力是有欠缺，在平时学习上也较为欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在东东的心情变化以及体会人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

教学目标 1.

指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2.

引导学生有感情的朗读课文。 3.

帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并联系生活实际谈谈自己的感受。

教学重点和难点

教学重点：概括课文的主要内容，体会东东心情变化过程及原因。 教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学课时：2课时

教学过程

第 1 课

时

一、读题导入

1、教师出示课题，请学生齐读课题（教师强调字音）

提问：“酿”是什么意思？你能给它组个词吗？

酝酿：造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。

2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生打开思路，大胆想象。

学生有可能会想：这篇文章是否与酿造什么东西有关？文章为什么会用“酿字做题目”...... （课文的题目比较特别，由这样的问题入手，更能激发的好奇心和求知欲。）

二、初读课文，整体感知

1、教师提出要求：默读课文，把字音读准，句子读通顺

，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。

2、汇报，检查

（1）

认读生字，指导书写生字：强调：“诵”、“肃”是平舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。

（2）

认读词语，理解词语

自由读课文，读准字音，读通顺句子，划出新字生词，试着理解。

指名认读、齐读生字、词语。（教师应鼓励学生用多种方法理解这些词语。可联系上下文理解词语的内容，可以借助工具书课前预习时，直接理解。）

词语：耷拉

朗诵

数落

照例

橡皮筋

练习

腔调

焕发 酝酿

惋惜

肃穆

气氛 皱眉 捣乱

申辩

缺乏

蔫头耷脑

平心静气 不可名状

晕头转向 怡然自得

吃一堑，长一智

三、再读课文，理解文章结构

1、提问：想一想这篇文章写了一件什么事情？并试着给课文分段。

2、学生默读课文，分段，并在小组内交流不同的意见。

3、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。

第一部分：（1--14自然段），讲述了上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错后，立即提出来。班里同学们七嘴八舌地议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里，奶奶也劝他向老师认错。由此，他感到很苦恼。

第二部分：（15--19自然段），描写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字读错了，感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

（本文的结构比较明显，教学中，应鼓励学生在独立思考的基础上，接触小组的力量，合作解决。）

四、再读课文

熟读课文，划出疑问，简单地加以批注。

（学生认识了字词，理清了文章的结构，再一次走进课文，鼓励学生大胆的发现问题，思考问题，培养学生的阅读能力。）

五、课后练习

1、书写生字。

2、读词语，抄写词语。

3、朗读课文。

第

二

课

时

一、复习与回顾

1、幻灯片出示词语。

“耷拉”，“朗诵”，“善于”，“焕发”，“怡然自得”，“酝酿”，“肃穆”，“皱眉”，“没精打采”。

2选择词语或者造句。

3、上节课我们初读了课文，课文重要描写了一件什么事？

这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

二、研读课文，小组学习

1、请同学们自由朗读一遍课文，边读边划出描写刘东东心情的语句，读后小组交流: (1)刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来的？

（2）为什么会有这样的变化？

2、交流体会（引导学生在理解句子时要抓住句中关键词语）

（1）、东东不声不响地走进屋里，放下书包，做在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 （闷闷不乐，心情沉重）——原因：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学们的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。

（2）、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。 （心情紧张）——原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，一是同学们指责过他；二是奶奶的话：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？

（3）、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（十分高兴）——原因：老师不但没生他的气，而且还表扬了他。

三、深入学习，感知课文

1、刘东东的的心情为什么会有这样的变化？

2、快速默读课文，用波浪线勾画出描写老师的语句，并根据上下文理解语句。

A、“下课时把教案放在窗台上......仿佛把人带入诗的境界”

（1）从这几句中，我们看出这是怎样的一位教师？

（这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。）

（2）下课时，她还可能和同学一起玩什么？你能用“不是......就是......”的句式说一说吗？

（3）这样的老师你喜欢吗？如果你喜欢，就请你带着喜爱之情，来为大家读一读这几句话。（指名读）

B、“东东平心静气地地亲听着......对春天的向往。”

（1）读了这句话你有什么感受？

（东东被老师的声音打动了，进一步说明老师的声音很动听。）

（2）想象一下，东东听到老师的朗读联想到了什么？

课件出示填空题：听着老师的朗读，东东仿佛看到了（ ），看到（ ）

，听到了（ ），他真想（ ）。

（3）这是一位怎样的女老师？（教学水平高）

（4）问：这一句话我们应该带着怎样的语气来读呢？（敬佩）请同学们一起来读一读。

D、“他高兴的坐下了......是一位多么好的老师啊！”

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己的错误的人会得到人们的尊重。）

（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？

（老师知错就改）

（3）有感情的朗读这几句话。

3、请同学们思考一下：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

（学生结合前面的理解感悟分析人物） 四、感悟本文的写作特点，初步了解插叙的表达作用。

问：本文采用了什么样的写作手法？具体体现在文中哪些自然段？（指名回答）

在学习课文后，教师对学生进行写作方法的指导，即对学生的习作的指导。

五、总结全文

学习了这篇课文后，你们有什么收获？（指名让学生谈收获）。

可以引导学生结合生活中的实际现象谈谈。引导学生做人要坦诚，对人要真诚。

六、课后作业：写一篇自己真诚对人的小事，表扬一下自己。

板书设计： 16、酿

刘东东 真诚 老师 （指出错误） （改正错误）

委屈、害怕、激动