3 冬不拉教案教学设计导入设计

冬不拉教学设计

设计思路：

《冬不拉》是一篇哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族的一种民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事，这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重以读促悟，训练学生对语言文字的感悟能力和鉴赏能力。自主探究，自主感悟，结合学习方法指导，教会学生学习；在读中积累，教会学生读书；在读中质疑，感悟王子的善良、勇敢无畏的精神；学生读议结合，读写结合，为学生提供充足的表达机会，锻炼学生表达能力。

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第十五、十六自然段。

2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3.帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6 个生字，会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14 个生字，掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。并能通过查字典、词典，联系上下文理解它们的意思。

重难点分析：

教学重点：

品读冬不拉王子与瞎熊搏斗并英勇牺牲的经过，感悟王子的善良、勇敢无畏的精神。

教学难点：

结合课文内容，说说琴声分别描述了哪些故事情节。

课前准备：

1.生词卡片。

2.搜集哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

3.课件。

教学步骤：

教学过程

设计说明

一、谈话，导入新课

（一）齐读课题。你猜猜冬不拉指的是什么？（乐

器？王子？）

用图片导入，引入课

导语：之前老师也一直以为，冬不拉就是一种琴。

题，直观形象。听一听冬

（展示课件第2,3屏）看，这种琴就叫“冬不拉”。

冬

不拉的琴声，调动学生的

不拉式样有很多种，铲子形的叫“阿已依式冬不拉”，

情感，刺激学生的感官，

马勺形的叫“江布里冬不拉”。后来经人们不断改革，

将这两种式样的冬不拉结合起来，取二者之长，出现

了一种“新式冬不拉”。冬不拉是阿肯手中的武器，

它既可叙事又可抒情，那明快的旋律，充满了浓厚的

草原气息。

听一听，你觉得它琴声怎样？（琴声悠扬）

（二）那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面

有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你

了解到的向大家做一下汇报。

（三）谁能说说冬不拉琴的由来？

二、复习巩固

（一）复习生字词。（展示课件第5,6,7,8,9屏）

（二）回忆课文讲了一件什么事。

（三）师：通过上节课的学习，我们认识了一位

勇敢、善良、不怕牺牲的王子——冬不拉。这节课我

们要细读课文，看作者是怎样将“冬不拉”这一形象

展现在我们眼前的。

二、品读词句，体会情感

（一）默读

2-10 自然段，思考：

1.你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看

出来的，边读边画批。

的求知欲。

2.全班交流（展示课件第15,16屏）。

（1）不顾个人安危（2 自然段）。

①“自告奋勇”是什么意思？这是一只什么样的

瞎熊？（展示课件第14屏）

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎

熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫

展”“心急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思。明白

任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为

民除害这几个意思。）

（2）胆大心细，不辞辛苦（5、6 自然段）。

①先读一读。

引起感情共鸣，达到学生

和课本融为一体。

这个环节从整体入

手，着重锻炼学生概括主

要内容和口头表达的能

这个环节的设计是培

养学生经常复习的习惯。

通过质疑的形式将学生引

入新课的学习，激发他们

学生一边读书一边思

考一边动笔，圈圈点点画

画，动手又动脑。学生在

自主学习中分析问题，解

决问题，养成勤读好思的

阅读习惯。

课件让学生感知瞎熊

的庞大和可怕。

②王子是怎样寻找瞎熊、布置兽夹的？

把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

联系上下文，教师适当引导学生

理解“自告奋勇”、“愁眉苦脸”

“心急如焚意思，理解句子所表达的意思

（展示课件18,19屏）

③写瞎熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

体会思想感情以及句子所体现

（不能。瞎熊的狡猾凶残更衬托出冬不拉的机智

出的人物特点。

勇敢。）

（二）小结：面对凶残狡猾的瞎熊，冬不拉勇敢

地和它搏斗，最后终于杀死了瞎熊，自己也壮烈牺牲

了。他的机智、勇敢、善良与不畏牺牲的精神多么令

人敬佩啊！

三、朗读课文，想象场面

牲的精神。

（一）学习

11-18 自然段。

师：这一切，国王都不知道，善良的人们该怎样

把这个坏消息告诉国王呢？请同学们小声读

11-18 自

然段。思考：（展示课件第八屏）

1.“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想

什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文理解）

（展示课件第19屏）

2.

人们想出什么办法？

3.

你认为这个办法好在哪

引导学生抓住关键词语、

里？

句子进行品读，感受，引

（二）仔细读描写琴声这一部分（15、16 自然段），

说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？找出与琴声

相对应的故事情节读一读。（同桌对读）

1.指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的

故事情节。

（展示课件第25,26屏）

情节一：要上战场（准备工作）

这是本课教学的难

联系前文，再次回顾王子做了什么？在字里行间

点。

你体会到什么？

的基础上进行，在学生对

从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。”体

会艰辛。（抓叠词感情朗读）

从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，

又巧妙地进行伪装，然后再旁边的树丛中隐蔽起来。”

体会王子的胆大心细。（抓描写人物动作的词语）

情节二：危机到来（瞎熊到来）

读文，出现了什么危机？你感受到什么？

（瞎熊的狡猾）

情节三：战斗爆发（与熊搏斗）

（1）默读第七自然段，哪里最让你感动，做出批

注。

通过反复朗读，引导

学生从冬不拉与瞎熊激烈

的搏斗中感受冬不拉的细

心、机智和勇敢、不畏牺

设计这个问题主要是

导学生感受人们的担心和

良苦用心。

这一环节在前一环节

故事有了比较熟悉的了解

之后，找出每一种琴声所

描述的对应的故事情节。

（2）你认为这是一场怎样的搏斗？（激烈、扣人

心弦、……）随机指导个性朗读。

省略号是留给学生的

（3）再次朗读体会。

空间，利用这一空白，可

（4）发挥想象，文中省略号后面是什么样的场

以拓展学生的说话写话训

面？

练。语言是思维的外壳，

情节四：琴声诉说（王子牺牲）

学生的一切思维活动都离

（1）联系上下文，理解“如泣如诉”，它泣什么？

不开语言的参与。学生从

诉什么?（深入联系上下文理解词语的学习方法。）

说到写，可以培养想象创

（2）师范读，学生在头脑中想象画面，说说你的

新能力，培养语言表达能

脑海里出现了什么画面？

（3）把这些感人的画面在脑海里定格，

（4）带着自己的独特感受，有感情朗读。

（随机引导想象画面的学法，指导感情朗读）

2.带着想象，配乐朗读。

3.试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语

背等）

形象思维。

（三）阿肯用琴声叙述王子为民除害的故事，让

你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的

特点）

（四）谁能再复述一下“冬不拉”的来历？

四

总结全文

同学们王子给冬不拉罩上了精神的光芒，冬不拉也

永远传颂着王子的感人事迹。王子永远离开了，可

冬不拉这个名字却在人们的心中留下了永久的烙印。

每当悠扬的琴声从手指悠悠流淌，冬不拉的光芒就

照亮了人们的精神世界。

五

布置作业，巩固练习

1 背诵15.16自然段

2 积累词语，会说成语的意思

3 小练笔写读后感，要求从多角度写

力，从而发展学生的语言，

形成语文能力

通过朗读与想象，有

利于学生增强语感和发展

用诗意的语言总结带给学生美

的享受，并再次感受冬不拉的

机智与勇敢，不怕牺牲的精神。

学生自选角度，各抒己见，为不

同层次的学生提供了选择的空间

有利于学生展示自己的语言功底。