18 * 文天祥优质课一等奖

泸溪县浦市中心完小电子备课

课题

备课教师

教学准备

教材分析

文天祥

李妮

课件

上课教师

课程

李妮

语文

班级

六（5）班

课时安排

1课时

1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学目标

1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重

难点

重点：通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

难点：帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学过程

一、导入：

我的批注

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，

他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，出示文天祥我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自图。

古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁

吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。

二、新课：

1．学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。

重点读：脍

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，

提示给同学？

2．整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人

（第1自然段）

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理

想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第

3、4自然段）

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8

自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志

士。（第9自然段）

3．抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

（1）第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些

默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

（2）第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋

爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，

留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，

谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之

心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不

会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

（3）第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民

族气节？

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回

答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决

不在于留名！”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮

铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

（4）第8自然段

朗读读出无比轻蔑的语你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民气。

族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一看图：出示死之外，无可为者。”

课文中的图，教师引

4．总结：

读第8自然同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的段。

爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

引导学生认识到：开头概括——具体——总结

三、拓展练习

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

板书设计

18文天祥

组织勤王军

文天祥

拒绝劝降

为国捐躯

崇高的民族气节炽热的爱国情怀

课后反思

本课是略读课文，在内容上不好把握，所以只能抓住重点来讲。这样学生学起来才不会太吃力。另外，现在许多孩子，尤其是男孩子，对“英雄”。我通过让学生讨论怎样的人才称得上英雄，怎样的人才称得上民族英雄，使学生们对“英雄”一词有了更深一层的理解。我对此深感欣慰和自豪。