山行教学内容分析｜教案在线预览

资料摘要

《山行》教学设计1、质疑问难。（1）预习中，有没有解决不了的问题？（2）订正字音。（3）理解难词含义。石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”

资料类型：教学教案文档

所属课文：山行

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

211

下载次数

更新时间

2023-12-13 21:37:20

来源学校

学校：鹤壁市淇滨区庞村明德小学

山行教学内容分析

未知

2023-12-13 21:37:20

211

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：山行教学内容分析

正文

《山行》教学设计

1、质疑问难。

（1）预习中，有没有解决不了的问题？

（2）订正字音。

（3）理解难词含义。

石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）

白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。）

2、品读诗句。

（1）自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）

（2）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）

（3）设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

（4）学生发言，分别阐述自己的观点和理由。

（5）引导学生入境读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表达了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至于作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

（6）追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）

（7）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！

关于本教案的常见问题

Q：山行教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《山行》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

山行教学内容分析