口语交际教案教学设计导入设计

语文百花园六 教学目标： 1、学习把句子写具体。 2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。 5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。 6、学习写心得式读书笔记。

教学重点： 1、学习把句子写具体。 2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 教学难点： 学习写心得式读书笔记。 教学准备：可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。 教学课时：四课时 第一课时 教学过程： 一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？ （一）理解与运用 1、出示例句 ●天空中挂着圆月。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？ 3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。） 4、再出示几组句子让学生读读比比。例如： ●沙地上种着西瓜。 海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。 5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。 ●山坡上种着果树。 例：高高的山坡上种着各种各样的果树。 ●飞机降落在停机坪上。 例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。 小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！ （二）拓展与交流： 1、同桌分角色朗读P154两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？ 2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。 第二课时 （三）阅读平台 1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！ 2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。 《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及 在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。 3、学生自由读文章，把文章读正确。

4、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（jiàn）生

诸亲六眷(juàn) 两茎（jing） 5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？ 6、交流对人物的初步感受。 两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。 7、在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？ 与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇 与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇 与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇 与赵氏的交流点一点头把手垂下 8、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 9、.体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。 小结：描写人物的典型动作、心理对于塑造典型的人物形象是至关重要的。 （四）积少成多 1、还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗？（鲁迅） 2、鲁迅是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言，共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧！ 3、学生自由读，想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。 第三课时 二、口语交际 在学习本组课文的过程中，我们欣赏中外著名作家的作品，相信同学们在课下也曾看过不少名家名篇，有很多情节使你历历在目。今天，我们就以“名家笔下的精彩情节”为话题

，继续开一次名著赏析会。 1、先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？ 2、自己先准备。 3、在学习小组内介绍。 4、小组推荐发言。

5、依据评价标准评出最佳讲解员。 第四课时 三、习作 （一）谈话导入: 说说你最喜欢的一篇文章叫什么题目?是谁写的?文章主要内容讲什么?你为什么对该文兴趣浓厚呢?读了文章后，当时心中有哪些想法? (课件出示写作要求) （二）学习范文，进一步明确读后感格式: 1、学习《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中， 哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线） 2、指名朗读课本，引导学生展开讨论。 3、师生共同归纳读后感的写作内容： 开头:交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想； 主干:结合原文，利用联想或议论，联系生活实际，写出自己深刻的感受； 结尾:简洁明快，再次重申自己的观点。 （三）教师点拨，提醒注意事项： 1、用第一人称来写； 2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟； 3、要略写原文内容，重点放在“感”上； 4、结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作； 5、除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样； 6、标题要合适，可直接拟成《读后感》、《读有感》，也可采用正、副标题结合形式； (四)学习文后的“指南针”。

1、默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。 2、判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。 （1）有“读”无“感”（）（2）有“感”无“读”（） （3）“读”多“感”少（）（4）“感”重于“读”（） （五）四人小组内说说读了喜欢的文章后的体会。 （六）指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点，教师相机点评。（七）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。 （八）同桌互改草稿，交由老师查阅。 （九）誊抄。