8 海豚救人PPT配套优秀教学设计内容

高州市“学导式学习化课堂”备课卡

(整合式) 学科：

小学语文

教材：

五

年级

下

册

课题：海豚救人

（一课时）

课型：新课讲授

执教：周丽娟

班级 五（2）班

学校：曹江中心学校帅堂校区

时间：2018年 4月25 日

一、学习化目标

1、指导学生学会本课“海豚、韩国、鲨鱼、狰狞、雌雄”5个生词。

2、引导学生朗读课文，把握课文的主要内容。

3、使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，是一种怎样的动物。

4、通过本次活动，增强学生的动手能力和口语交际能力。

二、学习主材料

1.理解文章内容，了解海豚是怎样救人，为什么能救人。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

三、学习化方法

自主学习、分组互学、组间展示

四、学习化策略

自主学习、分组互学、组间展示

五、助学资源包

文章ppt

、阅读文本、

视频

六、教与学预设

流程

教师导学设计

学生主体活动

一、活动建议，了解内容。

学生自读“海豚救人”的活动建议，活动评价，整体了解本课内容。

二、明确要求，讨论分工。

教师根据活动建议，指导学生：1、成立筹备工作会；2、小组选定（一）暗示

开门见山，揭示主题

故事，每人解决一个小问题；3、抓住海豚怎样救人，救人的原因的特点；4、每小组选出代表，介绍海豚怎样救人；5、要认真听代表的介绍，可以扮演观众，也可以帮助本组代表回答“观众”的质疑。

1.根据小组选定的海豚救人故事，为什么能够救人，按照每人解决一2.抓住特点，完成表格。

思考问题，提出问题

个小问题的方向研究性朗读课文。

完成学习任务

3.每小组选出一位代表，准备在班上介绍本组的海豚救人，为什么能够救人的故事。

（二）导向

4、小组选定的故事如下：（1）1966

年，海豚救了十名韩国船员；（2）1972年，海豚救了南非一位姑娘；（3）1992年，海豚救了印尼的两

名船员。

一、谈话导入

同学们，在我们现实生活中，人

们遇到危险时，警察叔叔会救人，

发生火灾时，消防员叔叔也会救人。可是你们知道吗？在动物世界中，小组协作

也有一些动物会救人，他们就是海

豚。今天我们就来学习关于动物救

人的文章《海豚救人》。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，想一想，课文写

了些什么。

（三）自学

朗读；勾画，体会。

2、小组交流

三、合作、探究

1、再读课文，并思考：

海豚是这样救人的？

（了解海豚救人的三个实例，体

会海豚救人的方法）

2、海豚为什么会救人？

（重点：海豚的“照料天性”—

—救人）

3、体会课文第5自然段在文章

中的作用。

（过度句，起承上启下即承接上文，引起下文的作用）

4.认识理解海豚是一种什么动物。

四、再读课文，尝试研读

１、小结引入深究部分，鼓励

用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题，明

白了海豚之所以能够救人，是来源

它对子女的“照料天性”。不过，

读书不但要知其然，还要知其所以

（四）展示

然。我建议大家（出示）小组里合归纳总结，明确写法，

总结

作学习课文中提供的海豚救人的三展示成果。

个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。

３、归纳学法，互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A：表演讲故事。

学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读：

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C：列表方法

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

时

间

地

点

人

物

救人经过

１９６６

太平洋

韩国１０名船员

一群、沉、游、抬、驮、甩

１９７２

海面上

南非一位姑娘

两头、赶跑、护送

１９９２

大西洋

印尼货轮两名船员

一群、托、

并肩游

点拨：教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

４、殊途同归，融汇理解。

①

出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

②

读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？

③

生用书中的语言组织表达。

④

师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！

５、生用书中的语言表达了海豚是一种怎样的动物。

6、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

（五）布置练笔：选择自己感兴趣的关于海豚作业

思考

的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

结合学生的发言进行小结：我

们每个人都应该富有爱心，保护地谈感受谈收获

球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

这样，我们才会活得更精彩！更有价值！

（六）评价

附：板书设计

8*

海豚救人

1966年

十名韩国船员

救人事例

1972年

一位南非姑娘

1992年

两名印尼船员

海豚救人的原因：对其子女的“照料天性”

教后反思：

本节课的教学设计，我想重点体现如下两点学科理念：

第一，提高学生的语文素养。“新课标”中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。课前，同学们都搜集了很多关于海豚的资料。往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍海豚的知识，最重要的是用上学过的表达方法。我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。

另外，口语交际的培养我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。

第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。我让学生以自学的方

式进行，通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。

在本节课上，我认为导入时展示的海豚视频还是比较吸引学生的。视频中的海豚救人，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些感人故事有关系。