24 我能行ppt配用优秀教学设计

课 题

课 型

课标要求

26.我能行

精读课文

主备人

使用时间

教 者

1.帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8个生知识目标

字，会认“瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.理解课文内容，有自己独特的感受。

导学目标

能力目标

2.学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

情感目标

重点：

导

学

重

难

点

准确认读14个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。朗读课文。

难点：

学会体会人物的内心活动。

阅读指导、谈话、讲述、讨论

学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。

第1课时： 导学过程

教 法

学 法

导学环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

利用故事导入，使本环节具有较强的趣味性，吸引学生的注意力，一、巧讲故事，激趣导入 小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老导入

师给大家带来一个有趣的故事。（故事为课文内容大意）

今天我们就学习这个故事。

板书课题，齐读课题。

充分地调动了学生的积极性、主动性，使学生在愉快、轻松的环境中学习新的知识。 二、自读课文，自主识字 （一）

自读课文，用“·”画出生字，自主学习，用“＿＿” 画出带生字的词语，借助拼音识提出疑问

字。 （二）

标出自然段，同桌合作认读生字词。用自己喜欢的方式识记生字词。

（三）

听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。 时，学生读书的水平、识字写字三、字词结合，认识生字

（一）出示词语。

1. 指名读生词。 合作探究，

点拨解疑

[来源:学科网ZXXK]

的能力还是十分有限的。教师要充分发挥示范作用，帮

助学生尽快独立读书，独立识字，写好汉字。另外把识字写字的教学渗透到每个教学环节中，能够分散难点，提高课堂效率。

2.说说自己是怎样记住这些生字词的。

（二）指定小组“开火车”读。 （三）指导书写生字。 （四）小组内每人读一段课文，把课文读通顺，读流利。 四、再读课文，读顺课文 （一）

自己再读课文，说说自己不懂的地方，拓展提升

良好的学习习惯使学生受益终

身，对于低年级学生，学习习惯的培养显得尤为重要。

全班解决。 （二）

开火车读文，师相机纠正错误，指导读准。 第2课时： 导学过程

导学环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、复习导入 导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且 认读生学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们字。

的名字吗？你们能行吗？

学生认读。 二、细读课文 过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他

1.带着问题默读课

以一个大问题引导学生读书，从而使孩子抓住文章的主线，展开了有目的的读书活动。 自主学习，的困难得到解决了吗？

提出疑问

（一）学习第二自然段 1．请你们带着这个问题来默读课文，看看

在哪个自然段可以找到答案？ 2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第2自然段。 大孩子给你留下了什么印象？

5．把你的感受带到文章中去读。

6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？ 出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众”和课文第一幅插图。（1）指名读。 （2）板书“晾在一边”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句子。

（二）学习第7自然段。 过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？ 1．指名读第7自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融在了一起”

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了一起”。 （1）汗流浃背，玩得开心尽兴。

（2）对话诚恳。

指导读对话。

“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。” “别客气，大家一块儿玩儿多开心哪

！”

（3）分手时的约定。

是什么原因使贝[来源:学*科*网]文。

之不得”造句。

4．指名读第二自然段。其他同学思考： 2.汇报。

用“求之不得”训练说话，以理解词语。 3.用“求

贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？ （三）学习第3—6自然段 1．请你带着问题再来轻声地读课文,边合作探究

点拨解疑

让学生在读书中自己感悟贝贝和大男孩间的关系变[来源:学科网]读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画） 2．汇报 （1）出示句子。

化，自由交流，读中深化理解，尊重了学生个性化阅读的需要。

[来源:Zxxk.Com]

A贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。 B贝贝静静地等待着。 （2）指名读,其他同学思考：

贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地——

贝贝静静地等待什么

还可以说静静地—— （3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。 （4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝身上的敏捷、灵活。

过渡：……贝贝的爸爸又有什么表现呢? （四）学习第8自然段 1．齐读最后一段。 2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。 4．你想对贝贝说什么呢？

三、回归整体 多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！

拓展提升

“学贵有疑”，让学生带着问题去学习，对培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力至关重要。

在补白的过程中，让学生走进贝贝的内心世界，走进故事的核心。

引导学生直面文本，潜心会文，畅谈，学生既受到

潜移默化的熏陶、感染和教育，又加深了对文本的情感体验。

四、课外作业 （一）把贝贝的故事讲给家长听听。 （二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。 课堂练习

一、比一比，再组词。

包( ) 写( ) 住( ) 约( ) 求( ) 抱( ) 与( ) 注( ) 钓( ) 球( ) 二、组词。

跃( ) ( ) ( ) 约( ) ( ) ( ) 注( ) ( ) ( ) 视( ) ( ) ( ) 三、照样子填空。

( 专心地 )看书 ( )站着 ( )等待

( )传球 ( )笑了 ( )说

四、造句。

一会儿……一会儿……

____________________________________________________________________ 一块儿……

____________________________________________________________________ 五、给句子换个说法。

例句：

1.篮球被大孩子拿去玩儿了。

大孩子把篮球拿去玩了。

2.大孩子被贝贝友好的举动感动了。

。

3.梧桐树上的黄叶被秋风吹落了。

。 “ ”。

板

书

设

计

导

学

反

思

1.本节亮点：

2.待改进处：

[来源:学科网ZXXK]

六、学习了本课，我记住了重要的三个字：

26 我能行

晾在了一边 ↓ 融在了一起