30 * 鲁滨孙造船优质课一等奖

语文（S）《鲁滨孙造船》教学设计

主备人：舒丽婷

设计理念：

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读强调自主学习，培养学生独立阅读能力。所以在本篇课文的教学中，更要提倡学生的个性化阅读，把前几课学到的赏析人物性格、激发阅读文本的兴趣的方法，自觉地运用到本篇课文的学习中。在教学方法上，充分发挥学生的主人翁地位，在自主探究、合作交流的基础上，充分尊重学生的个性化阅读，来解读鲁滨孙这一人物形象。运用扫读和跳读的阅读方法提高阅读速度，把握文章信息。

教学目标：

1．默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极生活态度。

2. 自主学习本课生字，理解“不遗余力、微不足道、不可思议”

等词语。

3．激发学生阅读原著的愿望。

教学重点：体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。

教学难点：激发学生阅读原著的兴趣。

课前准备：

1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。

2.多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、视频导入

（一）（展示课件）视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。同学们猜一猜视频中的主人公叫什么名字？（板书:鲁滨孙）你对他了解些什么呢？（展示课件）笛福的资料。那么我们今天要学习的课文讲的是鲁滨孙漂流记中的一个小故事。（板书：造船）学生齐读标题。

二、初读课文，学习生字词

（一）自由朗读课文，找出生字词

（二）师生学习生字词（展示课件）

三、初步感知课文

（一）解决了生字词，请同学们快速浏览课文请回答，故事围绕“造船”来写的，找找看，课文哪几个自然段写“鲁滨孙造船”？（高潮）那他为什么要造船?（起因）那他一开始就想到造船了吗？（经过）那结果呢？船造好了吗?(结尾)一般按事情的起因、经过、高潮、结果来写的是什么顺序？

四、小组合作，深入探究

（一）看来同学们对课文很熟悉了，再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？（鲁滨孙是个怎样的人？）

（二）设想句子

1、我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪

费了我整整三四个星期的时间。 1．“不遗余力”是什么意思？

2．从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？

（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）

3．全班交流。

（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）

2、但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但有减退，反而因为难以实现而更加强烈。

1. 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来的？

2全班交流。

（不但„„反而„„表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）

3、你能不能用“不但....反而”造句

3、我费尽辛苦才把树砍倒„„大得可乘二十六个人。

1. 联系上下文理解“一言难尽”。

2. 从这句话你体会出了什么？

（这些语句都生动地表现出鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）

3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。

4.

练习有感情地朗读这句话。

5.

小练笔“先、然后、接着、最后”写一段话。

6.

师总结

五、交流感受，拓展延伸

我想人正是有了信仰，在困难面前才能无所畏惧，勇往直前。鲁滨孙如此，同学们也要如此，那你们在遇到困难时，是怎样勉励自己的呢？

1．读一读下面的名言。（展示课件）

○苦难是人生的老师。——（法）巴尔扎克

○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。——（古希腊）苏格拉底

○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功。

——（英国）牛顿

六、课堂练习

七、名著导读

（展示课件第八屏）推荐《鲁滨孙漂流记》，同学们，今天我们还只学习了《鲁滨孙漂流记》里边一个故事呢！鲁滨孙在岛上待了二十八年两个月二十九天，发生惊险的事数不胜数，例如（.....）预知下文如何，请到原著中探求。

八、板书设计