10 * 我家门前的海教学设计第二课时

《我家门前的海》教学设计

教材说明：《我家门前的海》是语文出版社S版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文以优美的语言,新奇的意境,描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的,就像人多变的脸；那海是富饶的,是渔家人的牧场；那海是日新月异的,就像一幅美丽的画。课文以一个渔家孩子的眼光来写大海,不仅写了大海的美丽,还写了人与海是息息相关的,使学生读了以后能感受到大自然的美,更能感受到人与人之间的和谐,进一步增强对大自然的热爱。

设计理念：本课的训练重点是感受大海的多变、富饶和日新月异的同时，了解文中的比喻、拟人等修辞手法。在教学过程中，先让学生找出比喻句，品味比喻句的作用，再放手给学生自行探究，帮助学生学会运用，最后拓展：用上比喻、拟人等修辞手法，把自己喜欢的一处美景写生动、写具体。

学情分析：五年级的学生语文素养已经达到一定的水平，也有了相当的认知能力和文字鉴赏能力，我的设想是通过引导学生抓住课文中比喻、拟人等修辞的语句去体会其作用，从而让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法把句子描写得更生动，更具体。 教学目标：

1、了解文中的比喻、拟人等修辞手法,抓住重点词句了解“我家门前的海”是什么样子的。为什么是这样的。

2、感受文章语言的优美以及大海的美,体会作者对海的爱,激发学生对大海的向往和热爱。

教学重点：

认识比喻、拟人等修辞手法的作用及运用。

教学难点：学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物。

1

教学课时:一课时

教学过程：

一、

导入新课，揭示课题 师导入：茂名是一座海滨城市，大海对我们来说并不陌生。今天我们就来学习一篇和大海有关的课文。出示课题：我家门前的海，生齐读。

质疑：题目中“我”是谁？“我家”在哪里？你从课文哪些地方看出来？

（渔家孩子） （海岛）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，边读边思考：如何用下面的句式把本文三部分的内容概括出来。

出示：在渔家孩子的眼里，大海像__________；像__________；像___________。 2.学生汇报。

（板书：多变的脸 牧场 画 ）

3、小结：作者把大海比作多变的脸、海上牧场、画，用了什么修辞手法？（比喻——板书）

师：中年级时，我们已经懂得，比喻句的作用是

（生自由发言）

三、再读课文，交流探究

（一）对了，比喻句能化平淡为生动，让我们一起走进“多变的脸”，找出文中的比喻句，再来细细品味。请同学们默读“多变的脸”这部分，用横线画出比喻句。

1、学生找，课件随机出示三句话：

2

(1)安恬得没有一丝涟漪（liányī），就像是刚睡醒还没睁开惺忪（xīngsōng）眼睛的脸，还羞怯（qiè）地蒙[méng]着一层薄薄的面纱。

师：正音，你能从“多变的脸”这部分文字中找出一个词来形容这张脸么？（这是一张 的脸）宁静安恬

课件出示两个句子：A 、清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪,就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。

B、清晨，大海宁静安恬，没有一丝涟漪。

师：我们看屏幕上的句子，男生读A句，女生读B句，边读边思考：哪句写得好？为什么？

生：A句好，因为A句用上了比喻、拟人的修辞手法，把大海比作刚睡醒的人，使句子更生动形象。

师：到底生动形象写出了什么？

生：生动形象写出了清晨大海的风平浪静，没有一丝浪花。（多会读书的孩子）

师：你能连起来说一说么？

(课件出示举例：这是一张 的脸，把 比作 ，生动形象地写出了

。) （作用＋表达效果）

(2)当风提着裙子姗（shān）姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝（zā）匝的弧纹，就像是老奶奶皱巴巴的脸。（生用以上方法谈收获）

这是一张

慈祥温柔

的脸，把

起风的海面

比作

老奶奶皱巴巴的脸

，生动形象地写出了

海面泛起的波纹一层一层地细细卷来。) 3

(3) 涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……（生谈）

这是一张

严肃冷静

的脸，把

雪白的浪花比作

发脾气的爷爷翘起的白胡须，

生动形象地写出了

涨潮时海浪扑卷而来的景象

。) 2、小结：这是宁静安恬的脸、是慈祥温柔的脸、是严肃冷峻的脸。在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。在他的眼里，大海像父母亲和爷爷奶奶一样亲切。

（二）学习“牧场、画”部分。

1、利用上面的学法小组合作学习，找出“牧场”这部分的比喻句画上横线，在旁边写上句子的作用和表达效果。（出示阅读提示）

2、小组讨论交流。

3、反馈，展示学生的学习成果，师可随机出示下面句子：

（1）牧场有着望不透的绿草，开不败的白花，但是，没有牧鞭，风吹草低也不见牛羊。（“牧场”是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。绿草和白花都是牧场上的资源，这里开不败望不透说明资源丰富。）

（把 比作 ，生动形象地写出了大海的资源丰富。） （2）牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂，—串串像是巨大的晶莹的珍珠。

（把

一串串浮漂

比作

珍珠

，生动形象地写出了浮漂的多及美。） 师：同学们看图，这就是浮漂。琉璃浮漂是在海湾发展养殖业的渔民划定海域的标志，呈玻璃透明状。可是浮漂仅仅是样子美么？它的美还体现在什么地方？从文中找出来。

生：波面下是一条条吊绳，牵引着数不尽的水产：楔（xiē）子4

形的贻（yí）贝、芭（bā）蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍（bào）、天鹅蛋般的蛤蜊（géli）……

师：浮漂下丰富的水产品会为渔家人带来经济效益，使渔家人的生活越来越好。

（3）小结：刚才你们在文段或句子旁边写自己的分析、理解或感受，也是读书笔记的一种方法，叫做旁批）板书：旁批

4、出示“画”中的一段话：

当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我搂着浪花跳舞，当我乘着骏（jùn）马——小船儿在波流上疾跑的时候……我也便在画中了。

（1）生读。

（2）你觉得这幅画美么？用了哪些修辞手法突出它的美？

（比喻、拟人）

（3）也因此，看出来“我”对大海有着怎样的感情？（无比热爱之情）

（4）让我们带着这份热爱齐读这段话。

四、拓展深化。

1、在渔家孩子的眼里，大海像

多变的脸___；像 海上牧场___；像__画___。（生答，出示答案）

师总结：运用比喻和拟人的修辞手法可以更加形象生动地将事物描述出来，增加读者的认知，吸引读者的阅读兴趣，更好地表达作者的思想感情。

2、课件出示各类美景图进行小练笔：

生活处处皆美景。请用上比喻、拟人等修辞手法，把你喜欢的一处美5

景写生动、写具体。

3、生写完后朗读自己写的美景图。

五、总结：

本节课我们知道了比喻、拟人等修辞手法可以化平淡为生动，可以更好地表达作者的思想感情，希望以后同学们写作文时多运用修辞手法，让你的文章更加生色。

板书设计：

多变的脸

10 我家门前的海 牧场 旁批 画

6

比喻

拟人