二、重力教学设计范文

教学设计

课题：《重力》

科目：物理

提供者：许艳秀

教学对象：八年级学生

单位：洪洞山焦中学

课时：1课时

一、教学内容分析

重力是一种常见的力，他在力学中有广泛的应用。对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础地位。

本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法使学生了解重力产生的原因；重力的大小与质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

二、教学目标

一．知识与技能

1．知道重力是如何产生的；

2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；

3．知道重力的方向总是竖直向下的。

二．过程与方法

1．通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的；

2．通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学

生初步的分析、概括能力。

三．情感、态度、价值观

1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；

2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。

三、学习者特征分析

1.初二学生正处于青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。

2.本节课所学的内容与实际生活联系紧密，学生已具备一定的生活体验。通过实验探究、观察现象、逻辑推理，最后上升为理论知识，有效地锻炼了学生的逻辑思维能力。

四、教学策略选择与设计

1.《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2. 在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

五、教学重点及难点

1

重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。

难点：理解重力的方向总是竖直向下。

六、教学过程

教师活动

导入

演示：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。

橡皮需要用线拉住才不会跑掉。

我们知道月亮绕地球旋转，那是什么力拉着月亮？（播放月亮绕着地球转动的动画）

苹果落地的故事：在三百多年前，一个年轻人坐在一棵苹果树下，他正在思索着前面我们提出的问题，这时一个熟透的苹果恰巧落了下来，砸在了他的头上，他看着苹果恍然大悟，一个伟大的发现诞生了。这个年轻人就是伟大的物理学家牛顿，他发现了万有引力定律：

．．．．．．

学生活动

学生实验:

用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。

阅读课本，明确：

设计意图

万有引力:宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，

从学生熟知的都存在着互相吸引的力。

生活现象。创设教学地球表面附近的物体，由于情境，引入新课内容。

地球的吸引而受到的力叫重力。

施力物体：地球。 联系生活，让学符号：G。

生发现身边的现象。

地球附近所有物体都受到重力作用。

例如：树叶飘落到地面，瀑布从高处流下，打出去的球终究会落到地面。

二、重力的大小

探究：重力的大小与质量的关系。

实验设计：用弹簧测力计测出一定质量的物体所受的重力的大小。把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出受到的重力的大小。

实验是探究的重要方我们通常把重力的大小叫做重法。

量。

演示：将一个钩码(50克)放入一位

学生的左手，将各为50克的两个钩码放入学生右手。感受重实验过程：在教师的引导下学生

力的大小。

进行探究。

通过探究实验使猜想：物体的质量大，他受到的重数据收集：（参考数据）

学生动手与动脑相结力就大，重力的大小与质量是什序号

1 2 3 合。

么关系呢？（学生七嘴八舌提出猜m（kg）

0.05 0.10 0.15 想）下面我们通过实验来探讨一下。

G（N）

0.48 0.99 1.47

g下面用作图的方法来研究重力与质

（G/m量的关系，我们用横轴为表示质量，）

9.60 9.90 9.80

培养学生根据图像分析得出结论的能用纵轴表示重力的大小，描点作出实验探索：由实验数据可以看力。

重力——质量图像。

出，物体质量增大，物体所受的

重力也增大。

观察图像，可以看出所有的点

均匀地分布在一条过坐标原点的直

2

线两侧附近，结合正比例函数的图像特点，分析可以得出结论。实验结论：物体所受的重力大小跟它的质量成正比。重量与质量的比值约为9.8N/kg，用g表示这个比值，则他们的关系可写为：G=mg。

G=mg。

符号的意义及单位：

G——重力——牛顿（N） m——质量——千克（kg）

g=9.8N/kg 计算中在要求不很精确的情况下，可取g=10N/kg

三、重力的方向

讨论：竖直向下与垂直地面向【演示实验】把用细线栓好的小球挂下是一回事吗？

在水平放置的铁架台上。

竖直向下是垂直水平面向要求：仔细观察细线的方向。

下，是静止的物体拉紧悬绳的方再把铁架台一端抬起一个角向。

度。

要求：仔细观察细线的方向。

发现：细线方向都是竖直的 分析：悬挂的小球受到绳的拉力和重力作用，由二力平衡关系，可知重力方向沿细线向下，这

就是我们通常说的竖直向下的方向。

实验结论：重力的方向是竖直向下的。

师举例：（通过示意图引导学生观察）重力的方向在生活中的运用。建筑上用重锤线检查所砌的墙是否是竖直的。

通过实验使学生动手与动脑相结合，使学生抽象思维能力得到提高。

四、重力的作用点

地球吸引物体的每一部分。但是，对于整个物体，重力作用的表

【课后思考：物体的重心一定在物体上吗？篮球的重心在什么位置？】

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课后思考，培养学生自我学习，自我提高的能力。

现就好像它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。

质地均匀、外形规则的物体的重心在几何中心上。

◇想一想 你知道重力能为我们做什么事吗?如果没有重力我们的世界将会是什么样子？写一篇小论文，谈一谈你的想法【让学生根据自己周围世界和生活实际，展开想象写一篇小论文】

◇测一测 测一下教室的墙壁是否是竖直的 ◇查一查 万有引力与航天：人类要探索宇宙，首先

要克服重力，需要借助大推力火箭。

介绍:2010年10月1日我国成功用长征丙运载火箭将嫦娥2号送入太空，标志着我国在航天领域、探月工程上又迈进了一步。

让学生上互联网进行了解。

七、教学评价设计

1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。

2．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

八、板书设计

重力

一、重力的由来：由于地球吸引。

二、重力的大小：与其质量成正比。

三、重力的方向：竖直向下。

四、重力的作用点：重心。

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