一、功优秀教学设计范文

《功》教学设计

香河县第十中学

张福刚

课题

功

课时

1课时

教

学

目

标

教学

重点

与难

点

设计

理念

教具

准备

1．知识与技能目标

（1）知道做功的两个必要因素。

（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

2．过程与方法目标

（1）通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

（2）通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

3．情感、态度价值观目标

（1）通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

（2）通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

1．重点：理解功的概念。

2．难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

通过对图片的观察，激发学生求知欲望，进而通过相对缜密的逻辑思考，形成初步的分析、推理能力，促成学生发展。

多媒体课件

教 学 过 程

互动与反馈

请学生思考和回答。

学生分小组讨论分析，得出结论。

一、新课导入

投影图片分析由静止到运动的小车受力情况，提问哪个力的作用使车前进，取得了“成效”？有了“贡献”？（分析说明）。

二、讲授新课：

1．做功的两个必要因素

师：同学们观察下面几幅图片，理解看看这几种情况有成效吗? 水平地面马拉车前进、起重机向上吊起货物，学生分小组讨论分析，以上这些实例中的共同点。

教师引导学生总结出做功的两个必要因素:作用在物体上的力、物体在这个力的方向上移动了距离。

教师补充强调两点，以有利于学生理解：（1）判断做功与否，两因素缺一不可；（2）强调做功要求力与所移动的距离方向要一致。

2．不做功的三种情况: 观察图片分析实例：（1）当你抱着一摞书保持不动时，你累吗？做功了吗？（2）用力推讲台，但是没推动，累吗？做功了吗？（3）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？(4)一位同学提箱子沿水平方向前进，提力做功了吗？小组讨论。

学生小结不做功的三种情况:劳而无功(有力无距离)、不劳无功（有距离无力）、垂直无功（有力也有距离，但力与距离垂直）

同桌交流，列举出生活中还有哪些不做功的实例。

（搬石头没搬动、推箱子水平前进时重力没做功……）

3．功的定义和公式

引入功的定义，功等于力与力的方向移动距离的乘积，公式是W=Fs。认识功的单位的规定：1J=1N.m, 师：功的变形公式，大家可以自己总结吗? 生汇报交流。

功的单位焦耳的由来：焦耳简介

4．功的计算

例：在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m,推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？

师引导：题中物体受哪些力？哪些力对物体做功？

找一名学生上黑板解答，其余同学下面解答，教师再加以讲解。

解：W1=FS=50N×10m=500J

W2=Gh=100N×1.5m=150J 三、课堂小结

师：这节课我们学到了什么？哪些知识还没有掌握牢固？

学生总结,教师补充。（从知识内容、学习方法等方面引导）

四、布置作业

课后习题第1题，第2题。

附：板书设计

功

1.功：力和物体在力的方向上移动通过距离的乘积叫功

2.做功的两个必要条件：

一是作用在物体上的力；

二是物体在力的作用下沿力的方向上通过的距离。

3.功的计算

教师补充强调，有助于学生理解

学生实验，充分活跃了课堂气氛，突破了难点。

同桌交流，列举出生活中还有哪些不做功的实例。

充分利用学生已构建的的物理公式的知识，学习W=F.S并让学生自己得出变形公式，突出了学生的主体地位。

引导学生做此类题的解题方法，教师进行情感激励。

思考，回答，总结

功=力×距离

(1)公式：W=FS

W=Gh (2)单位：1J=1N.m

教

学

反

思

根据本节课特点，尽量使用身边常见的实例进行探究和分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。这样可提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了学生的创新意识和创新能力。