一、功优质课教案推荐

第1节

功

知识与技能

1．知道物体做功的两个必要条件，能判断物体是否做功。

2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

过程与方法

1．通过思考、讨论及对实例的分析，让学生掌握物体做功的必要条件。

2．通过例题讲解引导学生使用功的公式进行简单的计算。

情感、态度与价值观

培养学生乐于探索自然现象和物理规律的品格，积极参与观察、讨论、探索活动。

教学重点

理解功的概念。

教学难点

判断力对物体是否做功。

教具准备

多媒体课件

一、情景引入

活动：期中考试之后有同学问为什么努力了，成绩却不好，我告诉他说，之所以没有成效，是因为没有做功，什么是做功了，如何让提高成绩呢？进去本节课学习便会知道了。

给出本节课的学习目标，学生自主预习本节课内容完成导学案。小组讨论答案，通过回答进入本节课学习。

二、新课教学

探究点一：力学中的功

1．物理学中的“成效”“成效”

用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？

哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“成效”呢？学生回答到拉力。

（图示给出竖直做功）物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体

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的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。

（功的定义）如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。

2.

功这个物理量和什么因素有关呢？

小组讨论物体是否做功的几种情况（导学案文字结合PPT图片理解），小组成员之间纠错，再小组与小组之间互相纠错。

总结归纳分析得出：做功的两个必要条件：(1)作用在物体上的力；(2)物体在力的方向上移动的距离。

讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况，力对物体是否做功？

(1)

被举在头顶的杠铃做功了吗？有力吗？有距离吗？

有力没有距离，没有做功！

(2)

抛出去的篮球继续运动，人对球做功了吗？

没有力有距离，没有做功！

(3)提箱子在水平路上走，拉力做功了吗？

有力有距离，但是力与距离垂直，没有做功！

讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的含义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要条件。

教师归纳总结出，不做功的三种情况：

(1)有力没有距离不做功，即物体受到力的作用，但保持静止状态(s＝0，劳而无功)；

(2)有距离没有力不做功，即物体在运动方向上不受力的作用(F＝0，不劳无功)；

(3)通过的距离与力的方向垂直不做功，即物体受到某力的作用，但运动方向始终与该力垂直(F⊥s，劳而无功)。

动图再判断物体做功情况，起重机先将重物提高S1，再水平移动距离S2，起重机在哪个阶段对重物做了功？

根据练***桌面上的文具盒在水平方向的拉力作用下，沿拉力的方向移动一段距离，拉力做功引入到功的定量计算。

探究点二：功的计算

1．功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？

力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。

2．物理学中，力与物体在力的方向上移动的距离的乘积叫作功。即功＝力×距离。

功的公式：W＝Fs。

W—功—焦耳(J)，F—力—牛顿(N)，s—距离—米(m)。

3．功的单位：焦耳(J)

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l焦耳＝l牛顿·米

1J＝1N·m 科学素养培养：焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。

例题：某款机器人有陪伴老人聊天、散步等功能，若它在50N的牵引力作用下运动了30m，求此过程中牵引力所做的功。（选自中考真题，便于学生了解考点）

解：WFs50N30m1500J

本课小结

作业布置:导学案的基础练习兼提高训练。

三、板书设计

第1节

功

1．力学中的功

(1)功：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，力学里就说这个力做了功

(2)做功的两个必要条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离

(3)不做功的三种情况：

①s＝0，劳而无功

②F＝0，不劳无功

③F⊥s，劳而无功

2．功的计算

(1)功的计算公式：W＝Fs

(2)功的单位：焦耳，简称焦(J) 1焦＝1牛顿·米

功是能量转化的量度。正确理解功的含义，是学好功的计算、功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别对做功的两个必要因素，学生如果能够很好地掌握它，就能够更好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点。由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车而车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。

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