四、杠杆名师教学设计2

《杠杆》教学设计

华光中学

李彝青

教学目标

●知识技能目标：

1．认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念

2．能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。

3．知道杠杆的平衡条件。

●过程能力目标：

1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；

2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

3．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

●情感态度目标：

1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；

2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

教材分析

学情分析

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

[来源:学&科&网Z&X&X&K]

教学重点

杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆应用实验和视频，用生活中的实际例子引出问题；的示意图、杠杆的平衡条件

力臂的确定及做法

杠杆的平衡条件应用

分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性

教学难点

通过教师示范和课堂练习突破本节难点

教学环境选择和学生课前准备

多媒体教室

1．每生一张印有配套课堂作业的练习纸；指甲钳、羊角锤、起子、剪刀；

2．直尺、橡皮、铁架台、细线、钩码、杆秤、秤砣﹝见图﹞

课堂教学过程结构设计教学

环节

[来源:学科网ZXXK]

教学媒教师的活动

学生的活动

体（资源）

设计意图、依据

趣味

1．在课前我们先看一个历史上非常有名学生观看视频：

[来源:

视频

[来源:学科网]

视频

的官渡之战的视频，同学们注意观察视频

中的细节。

激发

2．在视频的中间我们可以看到有一个威观看细节视频，悬念

力非常大的武器——投石机，它是怎么把小组讨论投石机

（3分钟）

1．指导学生阅读课文，学习杠杆的概念，阅读课本，认识及杠杆的五要素。

2．认识杠杆

杠杆

认

识

杠

杆

及

其

五

要

素

杠杆的五要素﹝教师示范﹞

3．生活中有哪些杠杆

①撬棒、抽水机摇柄发生了怎样的运动？②它们在什么情况下才能这样运动？

③它们有什么共同之处？

①观察

石头扔到那么远的地方的呢？

的构造

从视频引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性

实物

引入新课

指导阅读，提高学生的阅读教材

能力，教会学生分析理解概念的方法。

1．使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点。

2．为探究实验中做好知识准备

学生带着问题观

察图片，通过小实物

组讨论，回答教

师问题。

器材

学生举例回答生活生产中的各式图片

杠杆

学生画力臂

强化练习

图片

能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆

让学生掌握力臂的画法，突破难点

1．

【引入平衡概念】

学生做出猜想，然后学生示

（1）

情景展示：公园里有两个人在坐学生从平衡状态

以让另一方抬起？

杆的平衡可能是

跷跷板，质量不同的两个人怎可的运动联想到杠

图片

范，了解杆秤的作用过程，

猜测：什么是杠杆的平衡状态？

什么

猜想：

学生做出猜想，然后学生师

2、【平衡条件猜测】

展示生活中常用的杆秤，引导学生猜测怎杆秤要平衡，要实物

范，了解杆秤的作用过程

么样可以让杆秤平衡？

考虑什么因素

学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力

学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，培养学生团结协作的团队精神。

PPt 锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。

3．

【实验设计指导】

引导学生对问题进行探究，明确研究对

回忆控制变量

象、恒量、变量

提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架法，并回答问题

台、杠杆外，还需要什么器材？

4．【学生设计实验并操作】

老师巡视提问：探究杠杆平衡条件如何

做？各组分别把自己的方案讲出来，大家学生分组实验

评议是否可行？

5．【交流并得出结论】请有代表性做法

的小组上台演示，说出他们观察到的现象

F2/N

F2

L2

学生台前演示，交流，总结实验结论

学生分组实验器材

实验及得出的结论。

探究

杠杆F1/N L1/cm

的平

衡条

件

5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得结论是否可靠？PPt显示正确结论

1、【公式使用】

分类讨论：

理

论

运

用

的大小。

2、【生活运用】

中有没有什么例子？

思

维

学生进行演算，的关系

学生举例回答生PPT PPT 锻炼学生使用数学方法解决物理问题的能力，扎实学生的运算。

模型问题具体化，引导学生从生活走向物理能力，加强用物理服务社会的意识

训练学生的发散性思维，激发对科学研究的兴趣和学习的自主性。

当L1>L2，L1L2，L1

阿基米德曾经说过一句非常有名的话：学生课后自行查“给我一个支点，我能撬动整个地球”，找资料，下节课网络

讨论交流想法

发散

他的豪言壮志能不能实现呢？

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