15 青海高原一株柳教案设计（一等奖）

《青海高原一株柳》(第二课时)教学设计

临泽镇营南小学沈衡山

一、教材分析

《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文。作者陈忠实以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树。这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树,但它又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树。它告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运,应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

二、学习目标

1.有感情地朗读课文,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力,理解以顽强的毅力和韧性与命运抗争的人生哲理。

2.了解运用烘托、想象和对比突出主题的写作方法。

三、教学过程

(一)品读外形

1.揭题:这节课,我们继续学习——生读课题

2.师:请同学们看屏幕上的这组词:

广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋深邃凝滞悲壮苍凉

你能根据自己对这些词的理解读好它们吗?指名读,评价(想象词所展现的画面读)。

你的感受是什么?(环境的恶劣,生长的艰难)

3.师:然而,正是在这么恶劣的环境下存活下来一株柳。这是一株怎样的柳?(板书:神奇)这样的环境描写有什么作用?(板书:烘托)让我们一起走近这株柳,感受它的神奇。请大家打开书读第五自然段,想一想神奇在哪?从中你读出了什么?。

4.预设:演示“两合抱粗”;体会“铁锭”“苍郁”;“巍巍然”“撑立”读出了什么。来我们一起,想想脑海中的画面,齐读。

..

(二)感悟生长

师:这株柳树怎么会生长起来,壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景呢?就让我们跟着作者的猜测和想象,一起走进它生长的岁月。请同学们读读课文第6、7两小节,读到哪些词句有感受,请作批注。(板书:生长)

读到哪些词句特别有感受呢?交流词句后说感受,并请学生朗读后评价。

预设:(三个“多少”、“一次又一次”、“一回又一回”,对我们而言也许只是简简单单的几个词,但对青海高原的这株柳树而言,这却是生命的摧残)

(这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。师:我们甚至可以想象,也许很多时候它被折磨得死去活来,觉得自己快撑不下去的时候,它会怎么鼓励自己?)相机板书:顽强

师:我每次读到这段话时,都会心潮澎湃。现在我也想读一读,好吗?(播放音乐)范读。

师:读到此时,我们已经完全沉浸在作者丰富的想象里,完全被作者浓浓的情感感染了。学生再次朗读。(板书:想象)

(三)启发想象

师:课文写到这里,应该是非常完美了,为什么作者又写了自己家乡“灞河”的柳树呢?请大家迅速浏览课文第8小节,说说自己的理由。交流(板书:对比)

师:其实,我们不妨延续着作者的猜测和想象,来看这一段:

(出示:也许,当灞河的柳树正在沐浴温暖阳光的时候,青海高原的这株柳树

却;

也许,当灞河的柳树正享受着充足的水分的时候,青海高原的这株柳树

却;

也许,当灞河的柳树正浸润在和风细雨当中的时候,青海高原的这株柳树

却。

…………

同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远?

(四)情感升华

师:同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远?但这株柳树没有抱怨命运,也没有…….. (引读最后一节)

师:这段话中的最后一句话,里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗?一个是九十九,一个是一。从这两个数字中,你又读出了什么?交流。

师:“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多,可它害怕了吗?“一”让我们感到它生存的希望那么小,可是它放弃了吗?所以作者这样写。再读最后一句话。(出示:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。)你怎么理解它?

(机动:背诵最后一节)

此时,面对这株柳树,它在你心中仅仅是一株柳树吗?

师:此时你想到了哪些人?为什么?

此时,你再读题,你会想到什么?它已经代表的是一种精神,是一种力量。(再读题)这种精神与力量将永远留在我们的记忆中!(再读)

同学们,人生的道路不可能一帆风顺,也许我们也会像这株柳树那样遇到困难,遭受挫折,学完这篇课文,希望在你的心中能深深的种下这棵柳树,当你遇到困难,遭受挫折时想想这株柳,我想你会知道怎样展现属于自己的精彩!

(五)课后探究

找一找关于作者陈忠实的资料,联系作者的生活实际谈谈他为什么要写青海高原一株柳。

板书设计:

青海高原一株柳

外形巍巍然烘托

神奇想象

生长顽强对比