了解“升”与“毫升”之间的关系ppt课件教学实录

1.2升和毫升

教学内容:冀教版《数学》四年级上册第4、5页。

教学目标:

1.经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。

2.知道1升=1000毫升,能解决生活中与升和毫升有关的简单实际问题。

3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。

课前准备:每组分别准备100毫升的量筒和1000毫升的量杯各一个。准备一台台秤。

教学方案:

量筒和量杯,先说出验要求,为实验做准一个量杯,请你们看一看,分别读出

量筒和量杯的最大容备。量是多少。然后,提出实验要求。重点理解把100毫升的量筒倒满100毫升水的意思。 量筒和量杯上最大的容量。

生:量筒的最大容量是100毫升,量杯的最大容量是1升。

师:实验的要求是:在100毫升的量筒里装满100毫升水,再倒入1000毫升的量杯中,看一看几次才能倒够1000毫升的水。老师先来提一个问题:在100毫升的量筒中装满100毫升水,是要把100毫升的量筒装满吗?

生:不是,要装到100毫升的刻度线,如果把量筒装满,就超过100毫升啦!

2.猜想:在100猜想是科学实验的师:说得很好,同学们做实验毫升的量筒中装入基础,又是利用已有知时,注意装到100毫升的刻度线那100毫升的水,倒入识和经验进行判断推理儿。实验之前,猜想一下,倒几次才1000毫升的量杯中,的过程,经常猜想可以能倒满?

需要几次才能倒满?培养合理的推理能力。

生:倒10次,因为10个100是1000。

3.让学生分组给学生创造自己动师:同学们猜想的对不对呢?下进行实验,并提示学手实验验证的机会,满面我们分组实验验证一下吧!想一生记录实验的数据。足了本阶段好玩好动的想,在实验过程中要注意什么呢?

心理需求,体验10个100毫升是1000毫升。

生1:注意装100毫升的水时,要尽量装的准确些。

生2:要注意观察每倒1次, 1000毫升量杯中水面的变化。

生3:注意不要把水弄到桌子上和衣服上。

生4:要注意安全。不要把量杯打碎。

师:对!注意记录下每次倒入

100毫升水后，1000毫升量杯中水有多少。好，开始吧！

学生动手实验，教师巡视、指导。

4.交流各组实验的过程和结果。在得出10次正好倒够1000毫升水的共识后，介绍1000毫升也叫1升。然后师生讨论并总结升和毫升之间的关系。教师板书：

1升=1000毫升 或1L=1000mL。

在操作交流等充分和毫升之间的关系，有利于深化对这种关系的认识和理解。

师：谁愿意将你们实验的过程和

体验的基础上，了解升结果告诉大家？

生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数，倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。

生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升……，第10次正好是1000毫升。

师：大家通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师告诉你们：1000毫升也叫1升。也就是说1升等于1000毫升。

板书：1升=1000毫升 师：升和毫升之间的关系可以写成用字母表示的式子。

板书：1L=1000mL

三、尝试应用 鼓励学生用升作

充分利用现实素

师：认识了升和毫升之间的关

单位表示自己家较大材，丰富练习内容，使系，超过1000毫升的液体或容器的容器的容量，给学生学生真切体会到学习数容量就可以用升作单位表述。现在，充分的交流机会。

学的价值。

请你们用升作单位说一说自己家较大容器的容量。

指名回答，对用升和毫升作名数表示的给予表扬。如，

水壶的容量:4500毫升=4升500毫升

四、拓展学习

1.教师谈话,由由现实生活中的实师:我们认识升和毫升,并且会现实生活中常用质量际情况引出学习任务,用升和毫升作单位说明液体的多少。单位表示液体的多少并给学生充分发表自己现实生活中,人们还经常用质量单位引出“1升水有多想法的机会,丰富学生说明液体的多少。如,5千克油、10

重?”的问题,让学的实践经验。生说一说测量的方

法。 千克水等等。那么,1升水有多重呢?

板书:1升水有多重?

师:老师课前准备了台秤,你们能说出怎样测量1升水有多重吗?

学生可能会说出以下方法:●用量杯量出1升水,放在台秤上称一称。把量杯中的水倒出去,再称出量杯重多少,做减法,就能算出1升水有多重。

●用量杯量出1升水,倒入塑料袋中,称一下塑料袋,就知道1升水有多重。

●用量杯量出1升水,先用台秤称出另一个容器的质量,倒入1升水,再称。

……

2.师生合作完在获得水的测量结师生合作,用第1种方法测量并成测量,教师针对测果的同时,了解其他液计算出1升水重1千克。

量结果谈话,说明其体的一般情况,激发学他液体“1升一般都生探索科学知识的愿不到1千克”,并鼓望。

励学生课下查阅资

料。

师:我们通过测量,知道了1升水正好重1千克。老师告诉你们,只有水有这样的关系,其他液体如汽油、食用油、醋等,因为液体中含有其他成分,所以,1升液体的质量一般都不到1

千克。同学有兴趣的话,

可以课下查阅书籍或从网上了解一下。

五、课堂练习

1.练一练第1通过生活中具体事师:看练一练第1题,说出各种题,先让学生了解例理解“净含量”的意液体的净含量。什么是“净含量”?

“净含量”的含义,思,认识液体的容量。再读出各种容器中液

体的净含量。

生:容器中的液体有多少。

师:你能读出这些容器中液体的净含量吗?

指名读。

2.练一练第2题,分别进行。

(1)先让学生看清楚题意,了解两种包装的酱油的容量、价钱及要回答的两个问题。然后独立思考,并解答。

将生活中的实物与

学生感到数学就在身

边,体会数学的价值。

师:谁来说说从这道题中你了解数学知识联系起来,使了哪些数学信息?

生1:袋装的酱油每袋1元,250毫升。瓶装的酱油每瓶3.6元,1000 mL。

生2:这道题的问题有两个。第一个问题是1瓶酱油和几袋酱油同样多?第二个问题是哪种酱油便宜,便宜多少?

师:根据这些数学信息,自己先试着做一做。

学生解答,教师巡视,进行个别指导。

(2)交流学生体验解决问题策略师:谁来说说第(1)个问题你解答问题的思路和方的多样化。丰富学生的是怎么做的?

法。给学生充分交流生活经验。不同想法的机会。然

后讨论同样的酱油为

什么价钱不一样?

生1:我是用连加。4袋酱油是1000毫升,所以4袋酱油和1瓶酱油同样多。

生2:我是用乘法算出来的。250×4=1000mL。

……