13 牛郎织女名师教学视频（文字实录）

13 牛郎织女

第一课时

教学目标:

1.学会本课生字新词,朗读课文。

2.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。

3.拼读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学重难点:

1.试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。

2.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。

教学过程:

一、新课导入:

1.导入:同学们,上节课我们欣赏了《姥姥的剪纸》,感受到姥姥的技艺高超,体会了祖孙深情。这节课让我们再次走进民风民俗,去感受民间故事《牛郎织女》的魅力。(齐读课题)

板书:民间故事

2.你了解民间故事吗?

学生交流:民间故事是最早起源于劳动人民的集体口头创作、口头流传的一种文学作品。它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象寄托了美好的情感,反映劳动人民的愿望、要求和理想。我国流传下来的四大民间故事你知道是哪些吗?

3.《牛郎织女》这个故事在我国已经流传了两千多年了,在入选我们课本时是由著名作家叶圣陶老先生整理、加工、改写完成的。让我们重温这个故事,用真情触摸文章的语言文字,来感受它独特的魅力,相信你一定会被牛郎织女的爱情故事所吸引。

【设计意图】通过简述上一课学习的内容,开启本课的学习,再次点明本单元“民间文化”这一学习主题。

二、新知构建:

(一)初读感悟,理清思路。

1.同学们课前都预习了课文,那这些生字新词牢记在心中了吗?老师来检查一下。

(出示:嫂子牛棚衰老挣扎霎时间暴跳如雷心急如焚波涛汹涌)

2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢?请同学们默读课文。(默读便于思考)

【PPT出示初读要求:读准字音,认清字形,画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书,初步了解课文大意。)

3.故事的主人公是谁?

(牛郎与织女)

围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样展开的?浏览课文讨论交流:故事是怎样开始的?怎样发展的?结果呢?

根据学生的交流,相机出示课文的主要脉络:

【PPT出示:相依为命——相识结合——男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——携子追赶——天河永隔——七夕相见。】

(二)概括课文的主要内容。

浏览课文交流:

理清了课文的脉络,文章的结构层次就清晰了,我们一起来想想开头讲了什么——(相依为命)(1-2)

故事是怎么发展的——(相识结合)(3-5)

结合之后——(生活幸福)(6-7)

后来——(王母阻隔)(8-10)

结果——(鹊桥相会)(11-12)

小结方法:故事很长,想快速读懂,要注意找出主人公,围绕主人公找主要情节,就可以读懂课文,概括主要内容了。

(三)精读感悟,感知人物形象。

1.整体感知人物形象:谁能说说在你的眼中牛郎和织女是怎样的人。可以用哪些四字词语来表达?想好了写下来。

织女:勤劳善良、心灵手巧……

牛郎:憨厚老实、勤劳善良……

2.细读人物:

(1)请同学们读课文,找出织女和牛郎的有关段落。

(2)指生说。

织女:

【PPT出示:原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名

字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。】

出示彩霞图片,学生欣赏彩霞的美。

我们每天看到的美丽朝霞和晚霞,五颜六色、五彩缤纷、美不胜收。灿烂的云霞,美不美?这就是出自织女的手艺。读出它的美,读出织女的了不起。指生读。

牛郎:

【PPT出示:很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。】

读了这段话,你想说什么?(牛郎很可怜、命运悲惨)

从哪里体会到的?

指导抓住“孤儿”“很不好”“穿破衣裳”“天不亮”“没有名字”。

古人说:父母不在,长兄为父,老嫂比母。可是这哥嫂也太狠毒了吧。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。

牛郎和织女:

(1)读到这里,老师心里就有疑问了:织女是天上的仙女,高高在上,牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎,织女为什么嫁给牛郎呢?

快速浏览课文第5自然段,找出文中的一段话。

【PPT出示:织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。】

(2)织女是因为见牛郎心眼好,又能吃苦,才决心留下来的。

(板书:心眼好能吃苦)

你从文中的哪儿看出牛郎的心眼好的,又是从哪儿读出他能吃苦的。

(3)读第1自然段和第2自然段。

从第1自然段可以看出牛郎能吃苦。

从第2自然段可以看出牛郎心眼好。带着感情一起读这段话。齐读。

(4)他们在一起生活得很美满,读第6自然段。

出示第6自然段:

【PPT出示:从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间,三个年头过去了,他们有了一

儿一女。】

师引读:牛郎织女结婚后,男耕女织辛勤劳动,有了一儿一女享受着天伦之乐,日子过得挺美满。男耕女织,是民间故事中最美的元素,让我们一起分享他们的幸福和美满吧!(播放黄梅戏《夫妻双双把家还》)会唱的同学可以跟着唱。师生同唱。

3.出示小练笔:请你抓拍牛郎织女美满幸福生活的一个瞬间,如果能抓住牛郎织女的语言、动作、表情、心理等细节写下来会更加精彩。

欣赏学生习作。

(四)感悟其他人物在故事情节发展中的作用。

文中还有一些角色,他们在故事情节的发展中起什么作用呢?默读课文,找出描写这些角色的句子,思考,交流。

(1)牛郎的兄嫂。

待牛郎很不好:

读有关句子,你读出这是怎样的哥嫂?(很坏、狠毒、不念亲情)这一描写的意图是什么?(衬托牛郎的可怜)

(2)老牛。

与牛郎很亲密:出示第2、3、7自然段,感受亲密,为牛郎着想。

思考:老牛为什么对牛郎这么好?“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。”抓住“最好”“又肥又嫩的青草”“上游”“最干净的溪水”有感情地读出牛郎对老牛的无微不至,指生读。

问:在故事中老牛发挥了什么作用?(给牛郎做媒,帮助他上天,这是一头知恩图报、有神的感知能力的神牛)

齐读老牛临终前的话,感受对牛郎的真情。

(3)王母娘娘。

默读王母娘娘的有关语句,你感受到一位怎样的王母形象?让你联想到哪部电视剧中王母的形象?

【PPT出示:再说天上,王母娘娘得知织女下嫁人间,气的暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。

一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。】

重点词句交流。板书:冷酷无情、凶狠毒辣、不念亲情……交流:从哪些词语中感受到的?抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”,体会王母娘娘的冷酷自私、凶恶霸道、心狠手辣、无情无义、不念亲情……

指导学生有感情地朗读。

【设计意图:本文人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生做人物评论员,评论文中人物。只要能找准理由,找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看人物,这样就保证了学生的“个性化阅读”。】

三、课堂小结

小结:故事学到这里就先告一段落了,这节课中【出示PPT】那么谁能说说故事情节有哪些有趣或吸引人的地方?

(情节奇异,富有想象,讲述人与人、人与动物的种种关系,从生活出发又超越现实,往往包含着异想天开的成分,老牛做媒、喜鹊搭桥充分体现这一点;故事富有变化,跌宕起伏,眼看美满幸福,又被王母娘娘阻隔不能相见。)

四、布置作业

1.仿写词语。

霎那间:____间 ___间 ___间 ___间

心急如焚:____如雷 ____如牛 ___如故 ___如瓶 ____如茵

2.《牛郎织女》是____故事。《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。它与《______》《______》《______》被誉为我国四大民间故事。

板书设计:

孤苦伶仃

结识织女

牛郎织女生活幸福

不幸降临

鹊桥相会