十几减8第二课时 公开课

十几减八教学设计

教学目标:

1.重视学生的自主探究,体验算法的多样化。

在教学中,学生列出算式以后,先不做讲解,让学生根据以往的知识经验尝试计算,再通过交流算法,体验算法的多样化,明确算法的优劣,从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。

2.重视对“破十法”的理解,提高学生的计算能力。

在教学中,通过让学生观看课件演示,亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式,加深学生对“破十法”的理解,使学生能熟练运用“破十法”进行计算,提高学生的计算能力及计算速度。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:同学们参加过游园会吗?你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢?说出来跟同学们分享一下。

(1)课件出示教材10页例1情境图。

师:许多同学都围在小丑身边买气球,那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球,卖了多少个气球吧。

(2)引导学生提出问题:你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗?

预设

生:还有几个?

(3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。

(4)引导学生列出算式:15-8。

(5)思考:说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师:这节课我们就来学习十几减8的计算方法。

设计意图:创设学生熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时,将发现问题和提出问题的机会留给学生,让学生经历发现问题、提出问题的过程,在此基础上引入新课,激发学生的求知欲。

二、探究新知

1.学生自主探究。

师:怎样计算15-8呢?下面请大家独立思考,想办法进行计算,看谁算得又快又准。

(学生在小组内尝试计算,教师巡视)

2.学生交流汇报。

(学生汇报时,教师有选择地板书)

预设

生1:因为8+6=14,所以14-8=6。(想加算减法)

生2:10-8=2,2+5=7。(破十法)

生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)

生4:15-10+l=6。

3.学习“破十法”。

师:在这些算法中,你认为哪种算法算得又快又准呢?

预设

生:我认为第二种算法算得又快又准。

师:我们给这种算法起个名字,叫做“破十法”。现在请大家看课件,了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示,学生观看)

师:现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程,想一想为什么要这样做。

预设

生:我先摆出1捆小棒,再摆出5根小棒,因为5减8不够减,所以得把1捆小棒打开,从里面拿出8根,也就是10减8等于2,剩下的2根小棒再与其余的5根小棒合起来,就是7根小棒。

师:现在你能说一说运用“破十法”计算15-8的过程吗?

预设

生:计算15-8,因为被减数个位上是5,不够减8,所以先算10减8等于2,再算2加5等于7。

三、小结:计算十几减8,先算10减8等于2,再21加上被减数个位上的数。