17 麋鹿教学设计(教案)

《麋鹿》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会本课“姜、哺、沼、涉、殖、沛”这6个生字,联系上下文理解“放养、饲养、陆续、相继、悄无声息、跋涉、销声匿迹、繁殖、繁衍、颠沛流离”等词语,并能正确书写;

3、了解麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历,能够像讲解员一样介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历;

4、体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重难点:

了解麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历;并能讲解。

教学准备:

1.预习课文,熟练朗读课文,划出生字词,描红、抄写;

2.完成《补充习题》第一到三项;

3.搜集一种国家一级保护动物的资料。

教学过程:

第一课时

一、检查预习情况

1.这篇课文读了几遍?

2.练习朗读下面这段话,把握课文主要内容

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

(1)自由练习后指名读

(2)指导:跋涉逾

(3)我在黑板上写一个词,请你读出和这个词相对应的段落,明白吗?

外形

传奇经历

生活习惯

(4)小结:同学们,读到这里,你发现没有?老师写的这段话跟这整篇课

文之间有什么的关系呢?(用几句话概括了课文主要内容)

(5)那谁能更了不起用一句话概括这篇文章的主要内容,谁愿意来试一试? (引导结合板书)

二、学习麋鹿外形特点

1.有时候要把课文读长,有时候也要把课文读短,短到这样的程度,有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们,假如这个时候台上出现一头鹿,你能判断是不是麋鹿吗?

2. (多媒体出示一头鹿)这是麋鹿吗?

这头鹿叫驯鹿(板书驯鹿),那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢?别急着举手,同学们自己默读课文的相关段落,到课文中去寻找理由,找到一条,请你用笔、用自己的方法记录一条。找到一条不要急着举手,可以找第二条、第三条,甚至更多。不要讨论,建议单兵作战,静思默想。

3.指名交流,小结学生回答归纳板书:

角尾蹄毛色

4. 我们可以从多方面来判定它不是麋鹿,那想不想看看真正的麋鹿?

当看到真正的麋鹿,你也要像讲解员一样,把它的主要特点介绍给大家听,行不行?

(1)(多媒体出示一头鹿)快速判断这是不是麋鹿。

(2)好,自己准备一下,待会上来把它的主要特征讲解一下,来,自己准备。

指名讲解

(3)这是好的讲解员能抓住重点来讲,但是我说他只能当一级讲解员,还不能当高级。为什么呢?因为现在的讲解员挺难当的,这个参观者会自由提问,只要你能自如的应对参观者的提问,那你就是高级讲解员了,来,谁想来当高级讲解员。好,来!

讲解一:了解适应环境生存

哦,某导!今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴,我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中,是吗?所以特别想知道,不知在座得各位想不想?麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢?(引导学生回答:尾巴长驱赶苍蝇;蹄子宽大,不易陷进泥地里;身材高大,吃到树上的叶子)

讲解二:麋鹿特征

我听说麋鹿和其他鹿不一样,有很多鹿中之最,你能不能给我介绍一下,麋鹿和其他鹿不一样的地方,讲出鹿中之最。(引导学生逐条讲解:角、尾巴、蹄子、面)

5. 作者真不简单啊,短短一段话,话不多,就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了,请你把相关的段落再好好地读一读,把这种印象印在自己的脑子里,读吧。

三、学习麋鹿传奇经历

1.就是这样一种珍惜的动物,但是它的经历却是十分的坎坷。指名读课文描写麋鹿传奇经历的段落。

我相信大家听了之后,一定会有些问题问我,大胆举手,老师能当场解答的就当场解答,但是老师解决不了的请大家去查资料,好吗?

指名读课文5、6、7段

(师插话:很高兴的告诉大家,现在已经达到了2000多头)

(师插话:课文的开头这一部分,描写的就是大丰自然保护区的景象)。

同学们,听了它的经历,你有什么问题想问吗?

预设问题:

(1)应该汉朝的环境比现在好多了,为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢?

因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降。明白了吗?还有想知道的吗?

(2)1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿,我想知道是谁在北京南郊发现了麋鹿?特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁?

那这个人是谁呢?这个人叫大卫,是英国的传教士,也是一个动物学家,所以他独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请,慈禧太后不同意,所以在国外,麋鹿不叫麋鹿,他的正式学名叫“大卫鹿”,以他的名字命名。

(3)为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良好,而其他地方的麋鹿却相继死去?

这个问题我们可以结合课文,刚才麋鹿的特点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好?是的,毫无疑问,贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世界大战的时候,他们陆续把麋鹿运往各地,他也曾经想运往中国,但是他们得知中国也在发生战争的时候,他放弃了这个想法,这是原因之一。

乌邦寺动物园是湿地,适合麋鹿生长。

2. 你们看,我们可以根据课文来解答我们自己的问题。唉,当我们了解麋鹿的背景知识之后,同学们,我们再去读课文的相关段落(多媒体出示:惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……),我相信大家有不一样的感受,有可能你读着,读着,心里有点惊讶,也有可能非常的悲伤,也有可能高兴、忧虑,很愤

恨,甚至也有一些感动。请大家读相关的段落,待会请大家交流,读吧。

学生自主朗读。

交流自己最强烈的感受,并说说有这样感受的原因。

四、课后延伸

同学们,麋鹿现在已开始了回归故土、回归自然的新生活,那你觉得“麋鹿还会迷路吗?”(多媒体出示这段话)后面的“迷路”你们意思明白吗?

课后请同学们可以搜集相关资料,了解麋鹿的生存现状,下节课我们展开一次讨论,或开一个班级辩论会,这节课就上到这里,下课!

五、课后作业

1.结合课文内容,尝试翻译以下内容:

海陵县多麋,千百为群,掘食草根,其处为泥,牡者有角,麋喜泽,冬至解角,麋似鹿而色青黑,大如小牛。

2. 继续搜集麋鹿相关资料。

3.搜集整理一种国家一级保护动物的外形特点、生活习惯和有趣的内容。

第二课时

一、检查复习,巩固指导

1.听写词语,指导订正。

2.完成《补充习题》第4.5两题,再次感受麋鹿外形奇特、生活习惯和传奇经历。

学生自主完成,集体订正。

重点指导:这段话运用了什么说明方法,以及这样写的好处。

二、课文延伸

讨论主题:麋鹿还会迷路吗?

指导讨论,要求有理有据。

三、词义辨析

指导完成课后第2题。(按要求规范答题)

四、小练笔

仿照课文结构介绍一种国家一级保护动物:外形特点+生活习惯+自主安排

板书设计:

麋鹿

外形奇特:角尾蹄毛

生活习惯

传奇经历:3000多年前……1986年

材料一:

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

材料二:

海陵县多麋,千百为群,掘食草根,其处为泥,牡者有角,麋喜泽,冬至解角,麋似鹿而色青黑,大如小牛。