整十数加一位数、相应的减法名师教学实录

《整十数加一位数相应的减法》教学设计

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第41页例10:整十数加一位数相应的减法。

教学目标:

1、根据数的组成计算整十数加一位数及相应的减法,并通过计算拓展学生对100以内数的理解和认识;

2、能运用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:掌握计算整十数加一位数及相应的减法的算法。

教学难点:根据100以内的组成知识帮助学生理解算理,并能准确计算。

教、学具准备:CAI课件;小熊的头饰(3个);圆片数字卡片3张;长方形卡片9张;小棒(21捆);小棒卡片。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

师:同学们,今天我想先给大家介绍一位新朋友,请同学们看屏幕。

课件演示:如下图情境(教科书第41页的情境图)。(旁白)1、小明出场,说:“嗨!同学们好!我叫小明,我想和大家交个朋友,你们愿意吗?2、小明接着说:“谢谢大家!(故作神秘的)告诉你们一个小秘密,我特别爱喝酸奶。现在,我又准备和妈妈一起买酸奶去。”

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师:同学们,在小明和妈妈买酸奶这段情境中,你们看到了些什么?

师:同学们观察的可真仔细!不仅看到小明手里拿着的2瓶酸奶,还发现桌上的酸奶一共有30瓶,那你们能根据这些信息,提出一个数学问题吗?

[评析:教师凭借学生已有的生活经验,创设生活情境,鼓励学生积极思考,从中提出数学问题,产生学习和探求数学的动机,主动思考问题,解决问题,从而培养学生的观察、思考的思维能力。]

二、探究新知

师:咱们今天先不解决“一共要付多少钱?”这个问题,请同学们想一想:“一共买了多少瓶酸奶?”这个问题要用什么方法解答,该怎样解答呢?(学生的独立尝试思考并列式。)

师:做完了吗?你们是怎样解答的?(学生回答:用加法解答的,30+2=32 )师:为什么用加法计算?

师:大家同意吗?那30+2等于多少呢?

师:等于32?你们怎么知道等于32呢?(学生回答:是数出来的)师:数出来的?那就请你来数给大家看看。(学生指着电视屏幕数)

师:嗯,他是数出来的。还有不同的想法吗?

师:真棒!30+2就是把3个十和2个一合起来,等于32。

师:30+2=32,大家写的算式都是这样的吗?(大部分学生认为是的。) 2

师:还有别的想法吗?(学生回答2+30=32)

师:30+2=32和2+30=32比有什么不同呢?

师:是把30和2的位置换了一下吗?

师:交换了30和2的位置后,得数是多少呢?

师:为什么2+30也等于32呢,你们是怎样想的?同桌的同学讨论一下,好吗?(同桌讨论)

师:谁来说一说,你是怎样想的呢?

师:你们同意他的意见吗?

师:同学们说得很好!(指示板书的算式)因为30+2和2+30都是把3个十和2个一合起来,所以它们都等于32。

师:(指问题)那现在你知道“一共买了多少瓶酸奶?”吗?

师:对,一共买了32瓶酸奶。请大家接着看屏幕(课件01演示小明把两瓶酸奶喝掉了),你们又看到了什么?

师:是吗?

师:现在你们又能提出什么数学问题吗?(学生回答)

师:还剩多少瓶酸奶?这个问题你们会解答吗?再请大家试试吧!(学生列式计算)

师:谁愿意把你写的算式念给大家听听?

师:为什么大家都用减法来解决这个问题呢?

师:那32-2等于多少呢?

师:等于30,对吗?

师:32-2=30,你们是怎样想的呢?

师:同学们很爱动脑筋,真不错!

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[评析:教师为学生创设了一个互相交流平台,让学生有机会充分发表自己的意见,体现了“促进学生全面发展”、“面各全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”数学理念。同时,也体现了教师高度尊重学生,充分肯定学生的算法,从而增强学生学习的自信心,体验成功感。]

三、实践操作体验发现

1、师:刚才的学习,你们表现得很棒,学得很认真。下面,我们来摆小棒。请每个小组都准备好小棒。(课本P41做一做第1题)

师:现在老师开始说要求,请同学们按要求摆小棒:先摆5捆小棒,再摆6根小棒。

师:摆好了吗?一共摆了多少根小棒呢?请根据刚才摆小棒的过程,写出一道算式来,开始吧。

师:写好了吗?谁来说一说你写的算式?

师:你是怎样想的?

师:噢,他写对了。同学们,你们都写对了吗?

师:咱们接着摆,请同学们摆出3捆另5根小棒,再拿走5根小棒。

师:还剩多少根小棒呢?请根据摆小棒的过程写一道算式,开始吧!

师:谁来说一说你写的算式?

师:你是怎样想的?

师:他说的对吗?

(重复上述教学过程,请同学们继续按要求摆小棒,写算式,不需要再让学生讲道理了。(1)先摆7捆,再摆7根,一共……;(2)摆出4捆另9根,拿走9根,还剩……;)

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小棒，你们也能算得对吗？

师：那咱们就试试吧！（课本P43第5题）

先让学生独立思考，把答案写在练习纸上，再在小组中交流完成后指导学生订正。

3、师：都算对了吗？真不错！

师：同学们，你们喜欢小熊吗？知道小熊爱吃什么吗？（课本P41做一做第2题）

师：是的，小熊爱吃玉米。这不，熊妈妈又在为他们烤玉米呢！（如下图）

师：三只馋嘴的小熊闻到烤玉米的香味儿，急匆匆地赶来了（教师扮演熊妈妈，让三位学生扮成小熊跑过来）

师：孩子们，别急，别急！（拿出一叠算式卡片贴在喷绘上如下图，又拿出一张写着28的圆圆的卡片贴到第1个玉米上如右下图）谁要是能很快从这些卡片中找出得数是28的算式，谁就能吃到这个烤玉米。

师：同学们，他找对了吗？

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师（学熊妈妈）：“你找对了，这个烤玉米给你！” （师取下一个玉米给这只小熊，小熊高高兴兴地走了。）

师（学熊妈妈）：“好好好，只要你们能从这些卡片中找出得数是40或52的算式来，就能吃到烤玉米。”（师将卡片45和52分别贴到2个玉米上）

师：同学们，你们能帮小熊找出得数分别是40和52的算式卡片吗？那就请你翻开课本第41页，在做一做的第2题中，把相关的算式和得数用线连起来。

师：同学们，你们做完了吗？

师：请同桌的同学互相检查一下。

师：都做对了吗？（展示一生的正确连线）

师：我们现在来看一看，另外两只小熊找对了没有。（另外两只小熊分别拿着卡片。）

师（学熊妈妈）：好，你们找对了，这是给你们的烤玉米。（老师把另外两个玉米取下来给两只小熊，小熊高高兴兴地走了。）

[评析：“谁先吃到玉米”数学游戏设计，通过“竞赛”形式有利于调动学生参与学习的积极性，让学生在丰富有趣的游戏中掌握知识，增长能力，让学生体验学习的乐趣。]

四、收获与感受

师：今天这节课我们学习了“整十数加一位数和相应的减法”（出示课题），同学们学得非常认真，表现很好。