分草莓教学设计第一课时

二年级数学《分草莓》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学二年级下册第8—9页“分草莓”。

教材分析:

本节课通过平均分数目较大的物体,引导学生经历的试商过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。

学情分析:

学习本节之前,学生已具备了下面的认知基础,能熟练地运用乘法口诀求商,,对被除数数目较小的余数的除法,能较快的求出结果,并学会了竖式计算。这节课的重点是:当被除数稍大一些时,如火热借助惩罚口诀进行试商,这个问题学生不会有太大的困难。

教学目标:

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索,练习中积累有余数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题,让学生探索中发现中体验乘法的喜悦

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

重点难点:

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法

2、引导学生运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

教学准备:

电脑课件,

教学过程:

一、谜语导入,情景再现

1、谜语与情景:

猜谜语:红果子,麻点子,咬一口,甜丝丝。(打一水果)

引导同学猜出谜底:草莓。然后顺势提问学生草莓是长在哪里的?带领学生走近草莓园,让同学们认识到草莓原来是长在地上的,同时让同学们感受采摘草莓的喜悦。

2、引出课题

进而引出小猴兄弟俩也想学习小朋友们把采摘回来的草莓分一分,可是在分草莓的过程中,他们遇到了一个大问题,同学们,你们愿意帮帮他们吗?

板书:分草莓

二、探索新知

在有余数除法里,余数和除数有什么关系?

1、全班齐练.指名板演:10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

2、指名学生回答,引导学生回忆:余数要比除数小。

3、探索试商方法

课件出示课本第8页“分草莓”引导学生理解图意。

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流时引导学生认识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤:一商,二乘,三减,四比。

4、应用试商的方法填空:课本第9页“试一试”。

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固练习

课本第6页“练一练”的第1 ~ 5题。

学生先独立练习后进行集体订正。

四、总结:

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?五、作业

1.( )里最大能填几?

( )× 5<44 8×( )<57 ( ) × 6<41

9×( )<53 ( ) × 4<31 60>( ) × 7

2、用竖式计算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解决问题。

43个排球,每7个装一袋,可以装几袋,还剩几个?

板书设计:

分草莓

把55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里放几个,还剩几个? 55÷8=6(个)......7(个)

答:每个盘子放6个,还剩7个。