数、估实物，口头数数教学设计(第一课时)

一、教学目标

1、知识与技能:

(1)通过数数活动,认识比100大的数,对比100大的数有具体的感受,发展数感。

(2)会数1000以内的数。

(3)学会估计,发展估算意识。

2、过程与方法

让学生通过数一数,估计等活动认识比100大数,感受比100大的数意义。

3、情感态度与价值观

创设情境和玉米粒共同学习,通过数小伙伴“玉米粒”在校园中的发现,体会生活中有比100大的数,感受学习比100大的数的必要性,激发学习数学的兴趣。

二、学情分析

学生已经认识了100以内的数,掌握了用不同的方法数数,在此基础上,组员合作,数半杯玉米粒的数量,学习数1000以内的数。通过杯中的100粒玉米,估计半杯的数量,结合半杯的数数结果,估计整的数量,发展估计意识和能力。

三、重难点

教学重点:会数1000以内的数。

教学难点:

1、对1000以内的数有具体感受,感知一个一个数的过程中个位上是“9”的三位数的下一个数;十个十个数,十位上是9的三位的下一个整百数。

2、结合具体情境学习估计一些事物的多少,发展估计意识和能力。

四、教学过程

活动1:导入:情境创设,复习导入

一、创设情境,复习导入

1、课件出示“玉米粒小伙伴”,创设情境和小伙伴一起完成学习任务。

2、出示实物装在杯中的100粒玉米,说一说数数方法。

3、课件出示复习题,用不同的方法数100以内的数。

4、观察每组桌上的半杯玉米粒,指名说出估计结果。

5、引入

师:当数量较多时,100以内的数已经不够用了,这节课我们来认识1000以内的数。

齐读课题:1000以内数的认识

活动2:讲授:教学“数数”与估计

1、验证估计,以组为单位数半杯玉米粒。

(1)课件出示数数前商量解决两个问题:

数数方法。

数数过程:玉米粒怎样摆放才会不漏数、不重复数。

(2)小组成员齐动手,进行数数,师巡视观察、交流、指导。

(3)全班交流。每组的汇报员汇报得数,交流数数方法,对不同的数法,只要合理,教师都要给予肯定。

(4)想象有整杯玉米粒,尝试第二次估计。

2、估计生活周围有哪些东西的数量比100多,可以用1000以内的数表示。

3、接数玉米粒小伙伴在校园里的发现,(由数实物到数图片) 课件出示:

(1)一棵一棵接数大树。以组为单位接数,教师强调一个一个地数,99后面是100,100后面是101,109后面是110。

(2)一块一块接数地砖。教师强调549后面是550。

(3)2根2根接数栏杆。

4、挑战无图片数数。(由形象到抽象)课件出示题目,以组为单位接受挑战,其他小组同学拍手打节拍。

活动3:情境闯关

情境闯关,帮大头儿子回到小头爸爸身边。

1、课件出示“大头儿子和小头爸爸走散了”创设情境,闯过三关,帮大头儿子回到小头爸爸身边。

2、做练习题卡进行闯关,遇到难题,学师、学友互相帮助解决,闯关完成后,组内互相检查。

3、全班交流

课件出示闯关过程,每组的汇报员汇报结果,重点讨论第三关用怎样的方法让大头儿子快速飞到小头爸爸身边。(50个50个地数、100个100个地数。)

活动4:作业。

大头儿子回到了小头爸爸身边很高兴,我们用学到的知识帮助了大头儿子,也很高兴。带着今天的收获去观察、寻找生活中1000以内的数。(为下节课1000以内数的读写准备实例)