7 火星——地球的“孪生兄弟”公开课教案（教学设计）

火星——地球的“孪生兄弟”教学设计青岛西海岸新区育才小学吕江宾

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:

1.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

2.从理解题目入手,理解课文内容及说明顺序,透过相关词句,理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

教学时间:一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、引入课文,解题

1.同学们,你们知道什么是“孪生”吗?孪生兄弟有什么特点吗?巧的是我们班里就有孪生兄弟之一的弟弟——王德琨,下面就让他来谈谈他们兄弟间的相同点。

在浩瀚的宇宙太空中我们生活的星球叫做——地球。(板书)地球处在太阳系中,孕育着无数的生命。你们知道吗?在这个神秘

的太阳系中,就有地球的“孪生兄弟”。(板书)知道是谁吗?(板书:火星)齐读课题。题目中破折号的作用?引号的作用?

同学们,读了课题你的头脑中会有哪些疑问?

(科学家们把火星称为地球的“孪生兄弟”,原因是什么?这火星与地球真的就那么相似吗?那么,火星是不是和地球一样有生命,甚至有人类呢?)

二、检查字词的预习情况

同学们有这么多的疑问迫切的需要答案,但是不要着急,学习课文之前得先解决字词。(投影出示)

证明熔岩蒸气裹挟

陨yǔn石彗huì星孪luán生

模mú样钻zuān孔湖泊pō

突如其来家常便饭数以百计

当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。(理解文中家常便饭的意思)

三、自读课文。

1、要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文

(2)解决疑问,找出相关语句,读一读并做一下批注

四、整体把握课文

1、了解本文的体裁——科普说明文

(以说明为主要表达方式的文章叫说明文,以介绍科学知识,说明

科学现象的说明文叫科普说明文。)

2、结合学过的课文《恐龙》回顾知道的说明方法。

3、课文围绕火星—地球的“孪生兄弟”这一核心问题,介绍说明了几个方面的内容?小组内交流,给课文划分层次,概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2—5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6—8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

五、品析课文

(一).首先咱先来解决本文的核心问题?——为什么把火星与地球称为孪生兄弟?课文哪一个自然段告诉你答案的?

1、出示:“这兄弟俩太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。”

2、指名读:一定有一个词,引起你的注意。是的——几个“同样”,读一读,你能体会到什么?“甚至”表示什么意思?那应该怎么读呢?谁能用“同样……同样……同样……同样……甚至……”说一句话呢?

3、体会排比句式的好处:朗朗上口,表达效果强烈。——齐读。

4、本段的说明方法是什么?作比较。——再齐读。

5、观看幻灯片,直观感受兄弟俩的相同点。

6、填空练习

同样有(),

同样有(),

同样有(),

同样是(),

甚至连()。

所以将火星和地球称为()。

并由此推测,火星和地球一样有(). 【这一段的内容看起来很浅显,但细细读来,很有意味——强调地球和火星的相似程度。这样的开头不仅点题,也引人入胜,激发思考:既然与地球这么像,那么,火星上是不是也有生命,甚至有人类存在呢?】(二)、引读:由此人们也作出了这样的推测——

“火星也和地球一样有水和生命的存在”。

1、推测怎么理解?

推测:根据已经知道的事物来想象不知道的事情。

2、文中和推测是近义词的是?推断?推断:根据事实或前提推论。

3、两者的区别?推测有不确定性;推断有逻辑推理的成分更肯定一些。

4、两者能互换吗?不能。

所以:遣词造句的科学严谨、语言准确,是科普说明文的一大特色。

5、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的推断。(科学依据)①、出示:科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,有的河床宽达几十千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。

②、齐读,了解说明方法:列数字作比较。

③、再读体会并观看火星图片资料感受。

④、学生找出依据二

出示: 2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。齐读体会。

(三)、导语:“火星上的水从哪里来的”,“有几种来源”部分。默读3—5自然段,找出相关语句,组内交流一下。

1、来源一:

①、出示:陨石的水分比较少,而彗星本身大多是些大冰块,含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

②、齐读——观看相关图片

③、从“也许”一词体会到了什么?能去掉吗?不能。

得出:说明文的语言特点:用词准确。

2、来源二:出示——齐读

【这一段的教学,老师通过创设讲述的情境,将语言的品味、内化、运用有机结合起来,引导学生感受科普说明文遣词造句的科学严谨。在理解内容的同时,认识语言的形式,可谓言意兼得。】

(四)、火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

1、学生自读——找出答案——组内交流——汇报交流

2、出示:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星不需要太快的速度。在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不

复返。

①、指读——理解“一去不复返”。

②、运用了什么说明方法?作比较。

3、出示:持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

①、理解“集体大逃亡”?

②、体会作者比拟化的表现手法,会使内容生动易懂。

“集体大逃亡”原指一起逃走。

这里用拟人化的手法,写出由于火星引力小,致使火星表面的水蒸发成气体离开火星的样子。这样使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖,语言也更通俗。

③、类似这样形象化的语言还有

裹挟着逃向、孪生兄弟、兄弟俩······

(五)、体会设问句在本篇文章中的应用及好处

问:那么火星上的水是从哪里来的呢?

答:一、也许来自彗星和陨石。

二、可能来自自身矿物

问:火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?

答:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

(自己提出问题再解答问题的方式叫——设问。)

(设问的好处:使文章更加条理清晰,纲目分明。)

(六)、水是生命的源泉,火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了吗?你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

1、出示:然而,科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。

2、指读

3、“可能”说明什么?能去掉吗?体现出了语言的准确性。

4、展开想象:火星上会有什么样的火星生物?学生畅谈。

出示:外星生物的影视资料

六、总结:

未解之谜——追逐太空之梦——梦圆

七、作业

仿照本课说明文的写法和语言特点,通过查阅资料等多种方式了解月球的特点,完成一篇说明文——《美丽的月球》。

八、

板书设计:

火星——地球的“孪生兄弟”

谜——梦——圆(科普说明文)表达准确语言通俗