练习五教学设计实例

《角的认识》教学设计

教材内容:北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第62-63页“认识角”。

教材分析:

《角的认识》一课的教学顺序是按照“由实物抽象出图形并辨认图形—做角并认识角的大小--体会两条边叉开的越大角就越大—用重叠的方法比较角的大小”。在学生观察实物的基础上抽象出角的图形;通过找角—摸角—画角认识角的形状以及角各部分的名称;然后通过用不同的材料和方法做角,让学生进一步感悟角是有大小的。

学情分析:

学生对于角并不陌生,在生活中经常接触到角,对角已有一定的感性认识,但对于角的认识并不规范。角是一个抽象图形,与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的,采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角,并通过学生自己动手操作认识数学意义上的角。

教学目标:

1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动,引导学生直观认识角。

3、会比较角的大小

4、培养学生观察能力,动手操作能力,以及与同伴合作学习的能力,让学生获得成功的体验。

教学重点:知道角各部分的名称,会用直尺画角。

教学难点:角的大小与角的两边叉开的大小有关。

教具、学具的准备:

不规则纸电脑课件纸条两个大小不同、形状相同的三角板等。

教学过程

第一环节:创设情境,发现角

1、找一找生活中的角

同学们,我们以前学过的图形有什么?长方形、正方形、圆等

它们有什么特点?

三角形为什么叫三角形?

这节课,我们来认识一个新的图形——角。板书课题:角的认识

(设计意图:从学生熟悉的图形引入,能很快集中学生的注意力,激发学习兴趣。)

第二环节:实践探究认识角。

1、我们的生活中处处都有角,谁来说一说。

看老师这些图形是什么,它们有角吗?(课件出示图形)

2、折一折

你们真是生活中的细心人,发现了这么多的角,我们现在动手用纸来折一个角,请大家拿出一张不规则的纸,试试看,自己能折一个角吗?

学生说自己折得怎么样?

3、感知角

请同学们摸一摸刚才折好的角(教师引导学生先摸角的顶点,再摸角的两边),有什么感觉?(学生交流后并回答)课件演示折出的角,闪动角的各部分。

介绍角的各部分的名称,并在黑板上描出几个不同的角。

(设计意图:通过摸角使学生对角有整体的把握,并在学生头脑中形成角的直观表象。同时为后面学习创设了很好的学习气氛。)

第三环节:动手操作试画角

学生试画。标出名称。

和同桌交流一下画法。

汇报一下你是怎么画的?

老师归纳:画角的时候,一般先画顶点,再画两条边。师演示,现在请在大家看看老师画出的角,刚才摸起来尖尖的,这是角的顶点。(课件演示“顶点”),摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。(课件演示“边”)角有两条

边,角一般用这个符号标出来。(课件演示角的符号“)”),大家看这个符号像什么呢?这个符号还有手呢,一手拉这条边,一手拉那条边,角记作∠1,读作角1(课件演示)。

强调区分“∠”和“<”的符号,并板书: ∠。

(设计意图:通过画角、介绍角各部分的名称、角的表示方法,使学生从直观抽象出图形,进一步加深对角的认识。)

第四环节:巩固练习

1、练一练

(1)认识了角,我们再去看书上P62的“指一指”的图形中都有哪些角?请你用角的符号标出来,并用数字表示出角,看谁找的认真,标得清楚。

(2)标出来后与同伴互相交流。

(3)展示学生作业,集体评价。

(在桥洞图中,桥洞的两边形成的不是角,目的是使学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的)。

(设计意图:通过辨认说理再次加深学生对角本质特征的认识,增强分析和判断能力。进一步巩固所学新知。) 2、做一做

(1)组织学生用“活动角”来做一个游戏,请同学们拿起这个“活动角”,用手拉一拉角的两边,你想到了什么?

(2)组织学生交流各自的想法。

(设计意图:在学生对角建立起概念的前提下完成以上练习,孩子们学***增。在探索交流和汇报交流中将学习主动权放给学生。)

3、比一比

(1)“比一比”第一题(课件演示)活动的角告诉我们“角的两边张口越大,角越大”,运用这个规律可以解决很多问题呢。大家来比一比这两个角(课件演示“比一比第1题)。你认为哪个角大?说说你们是怎样比较的?

(2)比较两个大小不明显的角(课件演示)。

大家再看一看这两个角,哪个角大?怎么比较呢?(在学生表述的基础上,课件演示移动、重叠比较的方法)。

(3)比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小?我们再用这些方法来比较手中两个三角板(形状相同、大小不同)的三个对应角的大小,看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢?四人一小组,一起动手比一比,互相说说:“你收获了什么?”

(设计意图:充分显示多媒体的优势,达到了最佳的效果。通过小组交流,给学生提供合作、探究的空间,增强学生合作学习的积极性。)

第五环节:全课总结

通过这节课的研究,你学习了什么?有哪些收获?

(设计意图:引导学生自己进行课堂小结,有助于知识

的巩固和自主学习能力的提高,通过学生自己归纳总结本节课的内容,使学生更清楚地认识到今天到底学会了些什么,有利于学生学习能力的通高。)