习作6教学创新设计

苏教版小学语文第11册

习作6 家乡的名人教学设计

淮海路小学杨静

教学内容:

说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家,还有歌星、影星、球星等等。其实,三百六十行,行行出状元。“泥人张”“赖汤圆”“张小泉剪刀”固然无人不知,就是你身边的那些“技术标兵”“种田能手”“养鸭大王”……也可以称得上地方上的名人嘛。

你知道家乡有哪些“名人”?你了解他们的事迹吗?如果了解不多,可以作些调查访问,也可以直接拜访一下“名人”,还可以上网查找一下,然后写一篇习作。学情分析

淮安是个人才辈出的地方,对于名人的选择,可以是历史名人,也可以是身边的名人,这个并非难点。本班级的孩子,基本都是淮安人,有个别同学的父辈是广西人、连云港人、扬州人,他们也可以选择这些的名人。确定了自己所要写的名人之后,就需要事前花费很多的时间去搜集名人素材,可以通过网上搜索、亲身采访、调查了解等方式了解名人事迹。对于六年级的孩子而言,已经有能力去搜集资料,但搜集来的资料往往都是传记类的介绍或是采访的提纲、一些视频和图片资料等。要将搜集来的资料整合内化为自己的语言,并能够选择具有代表性的典型事例,通过细节描写刻画人物的主要形象和特点还是难点,需要重点突破。本学期,已经学过《船长》《姥姥的剪纸》《最后的姿势》等写人的文章,范例比较多,加上以往的阅读、写作经验,孩子基本上都能够掌握写人记事类文章的写法。

教学目标:

1.领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。

2.学会有选择地利用搜集来的资料,并能够抓住人物的主要特点,通过典型事例、细节刻画表现人物形象。

3.通过刻画名人形象,表达对名人的赞美与敬佩。

教学重点:

将搜集来的名人材料整合内化为自己的语言,并完成习作。

教学难点:

有选择地利用材料,并选取典型事例,通过细节刻画表现人物形象。

教学准备:

学生提前调查访问或直接拜访的形式,走进社会,了解自己家乡的名人。

教学时间:

40分钟

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.前几天,大家通过调查、走访的方式搜集了家乡的名人事迹,谁愿意来说一说自己的调查成果?

2.学生汇报:我用

的方式,调查了

这位名人,

他(她)给我留下了

的印象。

同时展示自己的调查所得(文字、图片等)——图文并茂

3.师小结:大家通过各种方式调查了很多名人,古代的、现代的、当代的,还有一些是自己身边的名人,内容真是丰富多彩。

预设:如果孩子只说了古代的或者身边的,师追问:还有同学介绍了哪些名人?

下面,我们就利用这些材料来介绍家乡名人。

4.出示习作要求。点名读:谁能用简洁的语言概括一下习作要求?—言简意赅【设计意图】:学生是学习的主人。写作之前,孩子付出努力搜集了名人素材,通过汇报的方式让他们展示自己的搜集成果,让孩子体验成功的喜悦感和成就感,就更能够激发孩子的写作兴趣。

二、聚焦人物,指导写法

1.很明显,这是一篇写人的文章,结合你的阅读、写作经验,想一想:写人的文章需要注意些什么呢?(追问、概括、板书)

A选取最让你感动的,最吸引你的事情,来凸显名人特点。(板书:典型事例) B抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。

(板书:细节刻画)

C在讲述“名人”事迹的同时,写出对家乡名人的敬佩之情。(板书:真情实感)【设计意图】:借助以往的阅读、写作经验,孩子通过回顾旧知提炼写作方法,将写人记事类文章的写法作一小结,并应用于本课的写作,也定下了本课的基本写作思路。

2.你打算选取什么典型事例来刻画你心目中的名人呢?

3.学生交流,点名说。

4.师小结:我们搜集的材料很多,但只需要选取一两个典型事例就可以了;而其他的资料可以略写或删去。

【设计意图】:每位名人均有不同的特点,每个孩子都有不同的写作个性。为了展示名人风采,要求孩子将搜集来的资料作出恰当的选择,选取最能够表现人物特性的典型事例来进行描绘,让孩子学会取舍。

5.这是一位同学搜集的关于邱健的资料。大家的桌肚里均有一份,请拿出来快速默读。大屏幕同时展示。

邱健(1975.6-)男,淮安市人。汉族,本科学历,国家射击队队员。邱健母亲陶维凤回忆起儿子17年的射击之路,连称是巧合,“也真是巧了。邱健小时候很调皮,16岁那年暑假,他与几个小伙伴用弹弓打麻雀,百发百中,没想到被正巧路过的市射击队教练朱朝亮给瞄上了。”陶维凤说,朱教练觉得这孩子的姿势有模有样,就带回体校让他试着打了5 枪,结果成绩不错。“后来他说第一感觉就是这可能是个练射击的好苗子。”当朱教练找到邱健家的时候,邱健父亲邱贵松当时并不想让孩子走这条路,“参加训练肯定会耽误学习的。”“你家孩子是这块料啊。”被朱教练的诚心打动,才答应让邱健去练射击。

1992年9月,邱健第一次参加正式比赛,一鸣惊人。他在徐州举行的江苏省青少年射击比赛中,以绝对优势夺得冠军,并打破江苏省青少年射击纪录。此后,他又不断取得很多成绩。进入雅典奥运会的备战阶段后,他顺利拿到了奥运席位。然而,就在他摩拳擦掌准备在雅典奥运会上一展身手时,小将朱启南意外取代了他的位置,这对他无疑打击巨大。十运会上,邱健又在家门口遭到重创,他连奖牌都没有拿到。但凭着他的坚持和刻苦练习,终于取得比赛资格,并在2008届奥运会中,为中国夺得第28金。

6.这位小同学将搜集来的资料,进行认真学习之后写出了下面这篇文章。哪位同学来读?其他同学思考:搜集来的资料和写出来的作文有何不同?

我的家乡淮安可谓人才辈出,无论吴承恩、韩信,还是周恩来,都是家喻户晓的名人。但最令我感动和佩服的,是一名射击运动员,他名叫邱健。

16岁那年,邱健与几个小伙伴用弹弓打麻雀,百发百中,被市射击队教练朱朝亮选中,这才开始入选淮安市射击队。对射击十分热爱的他,尽管没有过人的天赋,却有着勤能补拙的毅力。除了上课外,不管是严热的夏天,还是寒冷的冬天,他都

在训练场上刻苦地训练。正是因为他不懈的努力,才取得了不小的成绩,并为以后的成功打下了良好的基础。

北京奥运会前,邱健被三次挡在门外,但他还是选择了坚持。教练的叹息,对手的嘲讽,都在他的肩上压下了一块块巨石。痛定思痛后,他还是靠着自己永不言败的毅力勇敢挑起了肩上的巨石。他比原来、比所有人更加努力。他对枯燥无味的训练反复地探索和琢磨,把所有的时间都泡在射击场上。燥热难忍时练,霜寒来袭时练,周末练,节假日练,一练就是一天,从不间断。天还没亮,他已经到了训练场;晚上八九点钟,他才走出训练场的大门。功夫不负苦心人,他终于脱颖而出并取得比赛资格,最终站在了奥运会最高的领奖台上!

为了这项运动,邱健付出了自己的青春。不论是得意之时,还是失意之时,他都选择了坚持。我想,这枚金牌不仅属于一个幸运者,更属于一个永不言败的努力者。

交流:

(1)打鸟的故事被略写。

(2)刻苦训练的内容被放大。

过渡:搜集来的材料在很多的情况下,我们可以适当删减并抓住人物的主要特点进行描绘;但如果采访来的内容很少怎么办呢?

7.出示:《象棋高手》采访片段。点名读采访稿。

点名交流。(想象、抓关键词做文章)

师:你们的想象和小作者想得差不多哦。下面,让我们看看小作者是如何刻画这位象棋高手的。点名读,并交流二者的不同。

师小结:小作者抓住人物的语言、神态、动作,通过丰富的想象,让原本简洁的采访提纲变得生动有趣,叔叔作为“象棋高手”的形象跃然纸上。

【设计意图】:通过实例展示,让孩子在搜集材料中学会该如何“取”、如何“舍”,如何“放大”与“缩小”。让学生学会如何抓住人物的关键特点,并通过合理的想象,让人物形象变得丰满有血有肉,克服搜集的资料中人物传记类的写作方法,并能将传记类语言内化为自己叙述性的语言。

三、学生写作,自由修改

过渡:好,光说不练假把式。下面,大家就借助已有的资料动笔写一写你心中的名人吧!

学生写作(25分钟左右)

四、选取佳作,现场讲评

过渡:看同学们写得差不多了,我们一起来交流一下自己的作文,好吗?

1.先来说一说,你给文章起了个什么题目?妙在何处?生生互动。

(人名与特点的完美结合。)

2.你写的是谁呢?她有什么特点?好,下面我们来欣赏一下你的大作。(精批细改)真是文章不厌百回改,从刚才的交流中,你一定也有了新的收获,再读自己的作文,试着批改。

3.自我评改。把你认为自己最精彩的部分读给大家听一听。

【设计意图】:通过评讲,才能发现孩子写作中的优点与不足,也可以给更多的孩子以指导和启示。通过题目的讲评,让孩子明白,题目是文章的眼睛,要力争做到人名与特点的完美结合;通过细节的讲评,让孩子明白细节刻画对于典型事例的作用;自我评改,兼顾每个孩子,让孩子学会修改自己的文章。

五、总结

这节课,我们一起走近名人,在搜集的资料中选择典型事迹,并根据采访提纲进行细节刻画,表达自己的真情实感,抒发了对家乡名人的敬佩和赞叹。

课后,大家可以继续交流,领略我们家乡名人的风采。

【设计意图】:

通过总结,让孩子再次回顾本课的写作重点,重新审视自己的写作内容。这是写人记事类写作手法的再认,也是本课教学重难点的一次点拨和提醒。

板书设计:

习作6 家乡的名人

典型事迹

细节刻画

真情实感