13 精读和略读△第二课时教学实录

19 《天火之谜》教学设计

青岛市崂山区张村河小学高展

【教学内容】

江苏教育出版社小学语文第九册第六单元第19课。

【教材分析】

《天火之谜》是苏教版第九册教材中的一篇课文,主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、勇于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。

【教学目标】

1.掌握生字词,尤其是“系、匙、簸”等字的读音,通过“查关键字的意思”理解并积累成语。

2.学会“分大段,选取文中语句概括文章主要内容”的方法。

3.学会“多方面、多角度”写批注,体会富兰克林对科学一丝不苟、勇于献身、执着追求的品质。

【教学重难点】

通过多读,学会“多角度、多方面”做批注的方法,把文章读深刻,体会富兰克林对科学一丝不苟、勇于献身、执着追求的品质。

【教学过程】

一、导入

师:同学们,今天我们来学习第19课,一起板书课题,齐读课题。

师:天火其实就是——雷暴,是谁揭开雷暴的秘密——富兰克林,拿出预习卡,同位互换,读一读查阅的富兰克林的资料。

师:好,换回。本杰明.富兰克林是美国著名的物理学家、政治家。曾有人这样评价富兰克林:“他从苍天那里取得了雷暴,从暴君那里取得

了民权。”今天,我们就来看看他是如何从苍天那里取得雷暴的。

二、检查预习

1.测试生字词

师:老师先来检查预习,翻到预习卡反面,听写生字词,注意写字姿势。

雷暴、毙伤、劈开

师:同位互换,对照黑板批一批,看看他的关键笔画做到了没有。批完换回来,错的,在四线格改正。

师:“暴”这个字要注意,写的时候要注意什么?

“日”扁而小,靠上写。

撇捺应舒展。

下面部分的笔顺是,一起说,“竖钩、点、提、撇、点”,最后一笔是“点”,因为“一字无二捺”。

师范写:在四线格写一个,注意姿势。

【设计意图:以学定教,使预习有效,让孩子们合作、交流,自学有小成。比如,交流查阅的富兰克林的资料,交流生字的关键笔画。】2.易错词。

师:课文中还有一些容易读错的词,找同学来读。(幻灯)

结上、纤维、混为一谈、系着钥匙、颠簸(带拼音)怒发冲冠(?)师:冠是多音字,(不同读音的字义),在这里读——。

师:齐读这个词。

师:冠,什么意思?

生:帽子

师:那整个词是什么意思?

生:非常愤怒,头发都竖起来顶着帽子了!

师:知道了关键字的意思,就能解释整个词。

师:文章中还有三个成语,也可以用这样的方法。先找同学读读。

师:用上刚才的方法,谁来说说它们的意思?

师:想着意思,齐读四个成语。

【设计意图:梳理理解词语的方法,之前学生接触过联系上下文理解词语的方法,这里重点引导学生:理解关键字的意思,也可以解释整个词。】

3.概括文章主要内容。

师:字词积累到这,我们来看课文主要讲了一件什么事。对照预习卡,先和同位说一说主要内容。

师:谁来说说第一段的段意?快速翻开语文书,看第一大段,也就是第一自然段,有好几句话,为什么选择这句话为段意?

师:说说后面两大段段意。

师:三大段的段意都找出来了,那么课文的主要内容会说了吗?

师:分大段,从文中选取具有总结性的句子作为段意,然后将其串联,也是概括课文的方法。

【设计意图:之前我们学习过根据事情的起因、经过、结果概括文章,还学过起小标题、从题目入手、结合主要人物等方法概括课文,当然,也有分大段的方法,但是,这里更进一步,从大段中,选取具有总结性语句进行概括。】

三、细读文章,做批注。

师:同学们,看来读书是讲究方法的,边动笔墨边读书就是非常好的方法,课前老师布置了做批注,你做了吗?

师:这节课,我们先看第四自然段,同位两个交流一下你们做的批注。

师:哪位同学来说说你画的句子?

师:你做的批注是?

师:还有谁也画了这句话?谈谈你写的?

师:我看到大多数同学做批注都是像这两位同学一样,写出知道了什么,或者是你的感想、见解、评价,这都是做“感想式批注”。

师:可是,我们现在上高年级了,读一句话,只从一个角度思考,太单一了,那么怎样才能使自己的批注丰富起来呢?

(以下过程随机板书)

师:比如,你有没有注意到“啪”这个拟声词?这个词用得好不好?好在哪里?

师:“啪”这个拟声词用得好——(引导说完整的话)

师:老师也写了,读读我的。(展示批注)

师:这就是抓关键词,写出它的妙处,做“赏析式批注”。

师:在阅读时,我们就可以这样,赏析作者哪些词用得好,比如动词、修饰词、方位词,或者是修辞手法,甚至是标点符号。

师:还是这句话,看看还有没有值得我们赏析的好词?好在哪里?

师:谁来说?

师:这是对科学的一种什么样的精神?

生:献身、不怕牺牲、勇于探索的精神。

师:把你赏析的好词通过朗读读出来,读读这句话。

师:你在以后读书时,就可以抓关键词,做“赏析式批注”。

师:就像刚才同学们说的,雷电非常可怕,在描写富兰克林的句子前面,就有一段关于雷电天气的描写,找同学来读。

师:奇怪,写人物就写人物吧,为什么还要写当时恶劣的环境?环境描写在这里有什么作用?

生:环境描写烘托出富兰克林不怕危险、不怕牺牲、勇于探索的科学精神。

师:环境描写就是为了烘托人物品质,这样联系上下文来做批注,就是“联想式批注”。

师:联系环境描写再读这段话,肯定能读出不同的滋味。男生读前面,女生读后面。

师:同学们,你看,短短一句话,不能浅尝辄止,只做感想式批注;还应该抓住好词,做赏析式批注;还可以联想,比如环境、其他人物的表现、社会背景,甚至是我们的现实生活,做联想式批注。也正是这些不同角度的批注,才让我们看到了一场惊心动魄的实验,一个令人肃然起敬的富兰克林。

【设计意图:这一大环节主要引导学生学会抓关键词,赏析作者用词的用意,一方面,让学生感受用词的妙处,一方面让学生积累好词,树立用好词的意识;读一本书,应该学会联想,就像读一本推理小说一样,寻找与这个语段有关的蛛丝马迹,从而把语句读深刻。之前学生读一句话,一般从一个角度思考,浮光掠影,不够深入,所以,这里主要培养学生“放缓脚步”,把一句话读透彻的能力。】

师:这个自然段,你肯定还对其他描写富兰克林的语句做了批注吧?请你选择一处,在预习卡反面,补充这两种批注(指板书),我们比比赛,看谁写得多,写得精彩。

师:小组先交流一下。

师:谁先来说?(随着学生的回答随机板书)

(风筝上拴了一根细铁丝,用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的,绳子下端结上一段丝带,在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙,富兰克林站在房子里面攥住丝带。)

引导点:富兰克林实验材料的准备一丝不苟,这些材料各自的作用。

富兰克林做实验的动作,抓住动词,体会其实验的严谨认真。

富兰克林在质疑和批判声中坚持实验的决心,体会其对科学的热爱和执着追求。

备用评语:这位同学体会得非常仔细,从中看出富兰克林对待实验的严谨认真和一丝不苟,原来,材料不是随随便便准备的,都有各自恰当的用处。我们读书就要像你这样,不断地推敲、斟酌,把赏析到的和联想到的用朗读读出来。

师:还有同学也画了这段话吗?起来谈谈你写的。

师:像刚才老师点评一样,谁来说说这位同学写的批注怎么样?

师:积极的联想能把句子读得更深刻!齐读。

师:还有画其他句子的吗?

(一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。)

引导点:抓住掠过、怒发冲冠等词进行赏析。

可以联想前文的环境描写、当时的社会背景、自己遇到这种天气的生活实际等方面来谈。

备用评语:你真会品读,环境即心境,那颠簸着的不仅是风筝,更是富兰克林全神贯注的心啊!还有谁也画了这个句子,说说你写的?

师:还有画其他句子的吗?

(富兰克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!”)

引导点:欣喜若狂、喊、连用两个成功、叹号等赏析

联系上下文、生活、名人名言等拓展

师:此时此刻,你就是富兰克林,你能呐喊出来吗?

师:谁来评价他喊得怎么样?

有什么建议给他吗?

师:你再来呐喊试试!

师:你也画了这句话吗?谈谈你写的。

备用评语:这可真是穿越时代,超越了国界,你都和富兰克林产生灵魂的共鸣,那你就是富兰克林,你会什么样的动作,什么样的表情,酝酿一下,来!

你有很好的传统文化积累,就像你说的,此时的欣喜若狂不仅仅是高兴那么简单,它打破了“天神论”,是对世人的一种——

生:宣告!

师:对世界的一种——

生:宣告!

师:对苍天的一种——

生:宣告!

师:来!你来宣告吧!

师:正是富兰克林不惧嘲讽,坚持实验,成就了这次前无古人的成功、难能可贵的成功,让我们齐声宣告——

师:还有同学想谈吗?

【设计意图:学贵在用,在学生了解方法之后,集中就来用方法,练方法,交流产生思想火花的碰撞,形成见仁见智的热烈讨论局面,以一个学生带动另一个学生,以一个思想激发另一种想法,以一种灵感促成多种灵感,百家争鸣,全面开花。】

四、总结,布置作业

师:时间有限,我们先交流到这,课下可以继续交流。

师:这节课,我们一起体验了读书是有方法的:理解词语有法,概括文章有法,阅读批注有法,正是从不同角度做批注,我们才看到一个伟大的人物形象——富兰克林。

师:其实,做批注的方法也不止这些,比如读一段文字,把产生的疑问和思考写下来,就是疑问式批注;阅读全文后,把所有的批注梳理串联,就是总结式批注,等等。

【设计意图:这节课,主要是从阅读教学来锻炼孩子的语言组织能力和写作能力,是方法的引领,也是让学生感受“学习是有方法”的这一观念,从而开动脑筋,形成自己独特的方法和特色道路,培养自己的学习力。】

师:那么,老师对同学们课后有两点期望:第一,将这节课学到的方法运用到以后的读书活动中去;第二,这节课,我们知道了富兰克林从苍天那里取得雷暴的故事,那他是如何从暴君那里取得了民权的呢?课下继续搜集富兰克林的故事。

板书: 19 天火之谜暴

感想式批注

毫不畏惧赏析式批注

富兰克林一丝不苟联想式批注

追求真理……