①上天的蚂蚁课时教学实录

《上天的蚂蚁》教学设计

温江区东大街二小陈娟教材分析:

《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。

学情分析:

1、低段学生有强烈的好奇心和求知欲,喜欢听童话、演童话。他们喜欢走进童话世界,认识童话中的人和物,在不知不觉中受到情感的熏陶。

2、二年级的学生已经初步形成了良好的学习习惯,基本能独立地把课文读通,读顺,能在老师的引导下,积极主动地与文本对话,感悟再大的困难只要脚踏实地去做,就能克服困难的道理。

教学目标:

1、认识再大的困难只要脚踏实地去做,就能克服困难的道理。

2、通过朗读、交流、讨论,让学生自主学习课文,培养学生自主学习的能力。

3、引导学生明白困难是不可怕的,可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心,只要我们有面对困难的勇气和信心,并一步一步地去做,就一定能够克服困难,取得成功。

教学重点:认识再大的困难只要脚踏实地去做,就能克服困难的道理。

教学难点:读懂课文,领悟课文所讲述的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话激趣,复习引入。

1、孩子们,上节课,我们读了一个非常有趣的童话故事,故事的名字叫(生答:上天的蚂蚁)。(齐读课题)

2、瞧,这个故事中的词语宝宝今天也来了,让我们去和它们打打招呼吧!(投影出示

生词)每个词语招呼两遍。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

二、探究课文,训练朗读

(一)、感受巨人对“上天”的态度和做法。

1、这句话说的真好!那现在请孩子们回忆一下:这个故事中,讲的是谁和谁都想上天?

(交流,随着学生的交流,相机贴出巨人图、小蚂蚁图)

2、(指着黑板上的图)咱们来认真观察观察,巨人和蚂蚁相比,谁更有实力上天?为什么?

(在学生汇报中相机引导学生用自己积累的语言描述巨人。“又高又大、强壮有力、力大无穷、肌肉发达、结实、顶天立地、膀大腰圆等”

像刚才你们说的又高又大、强壮有力,我们就说是身材魁伟。(出示词语卡)跟老师读两遍。

什么样的巨人?(生:身材魁伟的巨人)

文中还有一个词,跟它的意思差不多,哪一个?(出示“身强力壮”的词语卡片)跟着老师读两遍。这是一对近义词,再读两遍。什么样的巨人?(生:身材魁伟的巨人;身强力壮的巨人)

3、巨人身材魁伟,小蚂蚁呢?用文中的词概括(生:很小很小)

4、巨人比小蚂蚁更有实力上天,可他却没有上天,难道是他不想上天吗?自读1至3自然段,找找哪句话告诉我们巨人想上天?

学生自读后汇报:巨人多么想到天上去看看呀!

你们想到天上去看看吗?你想到天上去看什么?(生畅所欲言:看神仙、嫦娥、玉兔、神州七号、弯弯的月亮,闪闪的星星、飞翔的鸟儿、浩瀚的太空等)

天上这么神奇,这么美丽,我多么想到天上去看看呀!你呢?把你想到天上的强烈愿望读出来。(出示:我多么想到天上去看看呀!指导朗读)

巨人也是这样,他多么想到天上去看看啊!(出示:巨人多么想到天上去看看啊!)谁能读出巨人的强烈愿望?指导朗读

5、巨人这么想上天,又这么有实力,可为什么没上天呢?自读1-7自然段,边读边

想,找找原因,勾勾句子。

汇报交流:预设一,因为巨人跑掉了,害怕了,没信心。师追问:巨人为什么要跑掉?为什么害怕?为什么没有信心?

预设二:因为树太高了,所以巨人没上天。师追问:这棵树到底有多高?

学生找出描写树高的句子,教师出示句子:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。

那这棵树到底有多高呢,咋们一起来看看吧:师一边板画,一边口头描述:蓝蓝的天上飘着朵朵白云,有一棵树,很高很高,高得插入了云霄,连白云都要抬头仰望它了。

指导朗读:谁能读出它的高?自己先试一试,练一练。

学生展示朗读,生生评价,在评价中指导朗读。

6、多高的树啊!让我们都来到树脚下,抬头仰望,我们能看到飞翔的鸟儿,散步的云儿,就是看不到树尖。(让学生跟做抬头仰望的姿势)孩子们,再往上看,一直往上看,我们看到了刺眼的阳光,就是看不到树尖。仰望了这么久,你有什么感受?(学生谈感受:眼睛看花了;脖子仰酸了等)是啊!巨人来到树下,(引读:)他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。太高了,这时,(引读:)巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

我把这个句子改了改,出示:

读一读,比一比,说说哪句好?为什么?

(1)、巨人摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

(2)、巨人说:“好高哟,要想爬上去是不可能的。”

男女生分别读两个句子,体会两句有什么不同。

从“摇摇头”和“根本”,你体会到了什么?请一生表演“摇摇头”,你从他的表演中,体会到了什么?填空并朗读:巨人()摇摇头,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。”

7、巨人完全丧失了信心,这时,白胡子爷爷鼓励他了,找出文中写白胡子爷爷鼓励他的句子。

练习朗读,一块儿来鼓励鼓励巨人。

创设情境:谁来鼓励鼓励巨人?抽生朗读后,师:不行,我爬不上去。再抽生朗读后,

师:不行不行,太高了,我爬不上去。男生鼓励我;女生鼓励我;全班鼓励我;再鼓励鼓励我。

你们一次又一次地鼓励我,我一次又一次地后退,不行,不行,这就是“连连告退”。(出示词语卡:连连告退)跟读两遍词语卡。巨人连连告退,最后终于跑掉了。板书:终于跑掉

(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

过渡:巨人长得身强力壮,都没有上天,那小小的蚂蚁为什么能上天呢?

交流:因为小蚂蚁有信心;因为小蚂蚁一步一步去爬了。

从哪里可看出小蚂蚁有信心?自读8-13自然段,找找原因。

汇报交流:

1、“我能爬到天上去!”一个充满自信的声音传来。

谁来当当小蚂蚁,读读这句话。抽生读,师评价,在评价中,训练学生读得充满自信。

2、“我能行!”

创设情境:小蚂蚁,你能行吗?(一生读:“我能行!”)树太高了,你能行吗?(一生读:“我能行!”)你的身体那么小,你能行吗?(一生读:“我能行!”)这边的小蚂蚁,你能行吗?那边的小蚂蚁,你能行吗?(对着全班同学)小蚂蚁们,你能行吗?这就是充满自信,(出示词语卡:充满自信)充满自信地读读这个词。

3、小蚂蚁说着就开始爬树。

(1)、老爷爷看见了,劝告它:小蚂蚁,身材魁伟的巨人都跑掉了,你还是放弃吧!小蚂蚁勇敢地说,(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

(2)、巨人看见了,说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的”。小蚂蚁坚定地说(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

(3)、飘浮的云朵看见了,说:树很高很高,高得插入了云霄,你能爬上去吗?小蚂蚁充满自信地说,(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

三、发散延伸,升华情感。

1、孩子们,我们完全可以想到,在这条上天的路上,会有多少困难等待小蚂蚁?想想,小蚂蚁会遇到哪些困难?它会怎么做呢?

同桌讨论

学生交流,师相机提炼:坚持不懈,不怕困难,勇往直前,坚强努力,脚踏实地,充满自信。

2、虽然这条路很长很长,虽然小蚂蚁很小很小,但它怕了吗?它相信,(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

3、孩子们,此时,你想对小蚂蚁说些什么?

学生交流

4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中,一起来分角色读读8 -13自然段。

分男同学,女同学读课文

四、总结提炼,拓展延伸。

1、任何成功都不是轻而易举得来的,巨人虽然(学生读板书:身强力壮),但他试了吗?爬了吗?还没开始,他就(学生读板书:连连后退,终于跑掉),因为(巨人连连后退,终于跑掉,)所以,(他失败了);小蚂蚁虽然(学生读板书:很小很小),但是(学生读板书:充满自信,不停地爬)。因为(小蚂蚁充满自信,不停地爬),所以(它成功了。)

2、只有努力,才能成功。这正是我们这个单元的主题。(揭示主题:努力)

3、古人留下了很多的名言都是讲的这个道理。出示:读一读,背一背。

4、背给同桌听一听,再抽学生背一背。

五、指导写生字。

1、出示:信,常。

2、说一说,再指导写一写,注意写字的三个一。

板书设计:

11 努力上天的蚂蚁

身材魁伟 不停地爬

连连告退 充满自信

终于跑掉 很小很小

教学反思：

1、上出了浓厚的语文味。

课堂上，我把孩子们不知不觉地带进了童话般的世界，让整堂课富有童趣，让浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读中。我设计了近义词训练，“（）地说”填空朗读，“在这条上天的路上，小蚂蚁会遇到哪些困难？它会怎么做呢？”发散思维，发展语言等多处语言训练，凸现语文味。

2、上出了词语教学的特色。

在突破重点词语的过程中，我结合了每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如“身材魁伟”借助巨人图片，如“仰望”请学生做动作，如“连连告退”和“充满自信”通过创设情境让学生感悟等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。

3、上成了书声琅琅、情意浓浓的课堂。

我设计了多处朗读训练，力求让孩子在读中积累词语，在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受人物的内心，以读来提升孩子的语言素养和人文情怀。

4、充分发挥了情境教学的功能。

（1）、运用图画创设情境，突破词语教学。

在理解“身材魁伟”和“身强力壮”两个重点词时，我设计了让学生看图比较，“谁更

容易上天？”学生通过观察，用自己平时积累的语言描述巨人，继而提升出新词“身材魁

伟”和“身强力壮”,词语教学水到渠成。

(2)、运用语言创设情境,激起体验,引发情感。

为了让学生充分体会到巨人想上天的强烈愿望,我创设了这样的情境:你们想上天吗?你想到天上去看什么?再通过读把自己强烈的愿望表达出来。当学生的情感被充分调动起来时,再移情到巨人身上,学生就能理解巨人想上天的强烈愿望,也能读好“巨人多么想到天上去看看啊!”从而为下文的学习奠定了基础。

(3)、运用现场板画创设情境,理解词语,指导朗读。

教师一边板画,一边口头描述:蓝蓝的天上飘着朵朵白云,有一棵树,很高很高,高得插入了云霄,连白云都要抬头仰望它了。通过板画,学生既理解了“插入云霄”这个词,也自然而然地读好了这个句子。

(4)、运用角色互换创设情境,再现情节,感悟文中人物品质。

A、在教学“巨人连连告退,终于跑掉”这一段时,学生扮演白胡子爷爷,鼓励巨人,教师及时变换角色,充当巨人。学生一次一次地鼓励,巨人一次一次地退缩,并说出文中的潜台词,学生感悟到巨人在困难面前的胆怯、害怕、退缩,也意会到了“连连后退”的意思。

B、与巨人截然不同的是小蚂蚁,怎样让学生感受到小蚂蚁的自信、坚定、勇敢、努力,我运用角色互换创设情境,学生扮演小蚂蚁,我一次次地问“小蚂蚁,你能行吗?”学生一次次回答:“我能行!”在多次对话,反复说出“我能行!”后,学生体会小蚂蚁的自信、坚定的品质便迎刃而解。

尽管这样,我的这堂课仍有一些不足之处有待改进:如在本节课中,当一个学生读不好白胡子爷爷鼓励巨人的话时,我反复请不同的学生起来读,仍然没有读好,这时我没有及时的进行范读,其实,范读就是教师为学生做示范,以此引导学生读好书最直接的导读方式,又考虑到时间的问题,为了完成后面的任务,我不再理会白胡子爷爷鼓励巨人的话,直接进入下一个环节。在今后的阅读教学中,不仅要多为学生播放课文录音为学生的朗读提供榜样,也要在学生读不好的重点词句段上多为学生范读,从而引导学生切实读好课文,读出味道!