Reading(1)：The UN—bringing everyone closer together教学设计第一课时

Module 6 Unit 4

Reading : The UN—bringing everyone closer together (1) 教学设计

高二年级

陈燕

Step 1 Revision （课前检测）

课前让学生大声地读一下Reading 部分相关的单词（上一节课已经教过）。读完后，学生根据单词的中文意思写出英语单词。2名学生上黑板写，其他学生在学案上写。写完后教师带领学生一起核对答案，学生订正学案。最后，学生们大声地把这些单词齐读两遍。

Step 2 Lead-in （课前导入）

教师让学生欣赏一些地震，战争，洪水，饥饿，干旱等图片。看完图片，教师问学生两个问题。

（1）

What do you feel after seeing these pictures? （看完这些图片之后你有什么感觉？）（2）

There are still some problems that can’t be settled by individuals. Who do you think can help solve those problems? （还有一些问题是个人不能解决的，请问你认为谁能解决这些问题？）

这时，有些学生会想到国家，甚至会想到联合国。（教师通过这种看图-提问的方式自然地引入到了本节课的主题）

Step 3 Leaching Aims （学习目标）

（1）understand the text better by using reading strategy. （2）recite some useful words and phrases. （3）describe qualities a Goodwill Ambassador have 在本节课结束前，学生能够更好地理解文章的主要大意及一些细节信息；学生能背上本节课学到的一些重要单词、短语及句型；学生能运用本节课学到的阅读策略去读演讲稿并能理解演讲者的态度；学生能运用今天所学到知识来描述一个好的联合国亲善大使应该有什么样的品质。

Step 4 Fast-reading （快速阅读）

教师给学生3-4分钟，让他们快速地浏览文章，不要逐字阅读。浏览完之后，回答书上A 部分的三个问题。

1. Who is Tang Ning? 2. How many countries belong to the UN? 3. Which countries has Tang Ning visited?

教师喊三个学生回答问题，同时核对答案。通过这三个问题，学生知道了这是一篇介绍联合国和亲善大使工作的文章。

Step 5 Reading strategy （阅读策略）

1 教师让学生说出文章的体裁。（学生们自由发言）

2 教师给学生2分钟让学生阅读课本51页下面的阅读策略部分并说出演讲者如何表达自己的态度。

3 教师在学生回答的基础上归纳出一个图示让学生能更好地记住。

Understanding a speaker’s attitude

Step 6 Careful-reading （仔细阅读）

Task 1:

Listen to and read the first and second paragraph of this speech, and answer the following questions to test how much common sense you have known about the UN! （教师播放文章第一、二段录音，学生在听完后回答一些问题）

(1) What is the UN?_______________________________________ (2) what is the author？_________________________________ (3) when was it set up?________________________________ (4) How many countries does the UN consist of?______________________________ (5) What’s the purposes of the UN?_____________________________________

通过这几个问题，学生对于联合国有了进一步的了解。

Task 2: Read the third and sixth paragraph and find out what problems the UN has to deal with. 学生大声地读文章的第三和第六段，找出联合国要不得不处理的问题。

这个问题比较难，教师可以让学生分小组讨论，组内派一个代表回答问题，教师进行补充和归纳。

Task 3: Listen to and read the fourth and fifth paragraph about Tang Ning’s experience Working as a UN Goodwill Ambassador. After that, students answer some questions. (学生听文章第四段和第五段的录音，尝试理解唐宁作为联合国亲善大使的一些经历。听完录音后，学生回答三个问题)

(1). Is Goodwill Ambassador’s job paid or not? (2). What kind of countries does she usually visit? (3). How do her visits help those countries she visited? 三个学生回答问题，教师核对答案。

通过三个问题的回答，学生明白了联合国亲善大使的工作。（工作性质，要到什么地方去，怎样帮助那些国家等）

Task 4: students read the last paragraph and see the goals of the UN. 学生们浏览文章最后一段，找出联合国在2015年前的目标。

学生们在文章中划出答案，教师和学生们一起说出具体的目标。

Step 7 Discussion（讨论）

Students have a discussion about what qualities a Goodwill Ambassador should have

After discussion, students express their opinions freely. 学生们就“一个好的亲善大使应该有什么样的品质”进行讨论。讨论完，学生们自由地表达自己的观点，同时教师在黑板上写出学生提到的一些词汇，并对学生进行合理的点评。（这部分的内容是对本节课内容的升华，也是对学生能力的提升。）

Step 8 Consolidation（巩固练习）

学生独立完成一篇任务型阅读，做完后教师核对答案。学生讲解错误率较高的题目。

通过这个任务型阅读，教师可以看出学生对本节课内容掌握的情况。

Step 9 Summary and Homework（小结与作业）

1.

课堂小结：

教师在黑板上写出一些关键词，比如：The UN, when, problems, four functions, goals等，学生利用这些关键词来复述文章。（作为对本节课的小结）

2.

布置作业：

（1）学生多读文章

（2）写一篇小短文，从两个题目中任选一个。

“联合国亲善大使应该掌握什么技能？”

“如何帮助那些需要帮助的人？”