第二单元 芳香烃第二课时教学实录

<<苯>>教学设计：

大家下午好！下面我与大家对话的主题是《苯》，这节课是《普通高中课程标准实验教科书

化学》（必修二），专题三《有机化合物的获得与应用》第一单元第3课时。

首先我来说一说本堂课：

本节课让学生自主学习，引导学生自己去发现问题，找到解决问题的方法为探究式课堂。

以对话为原则，运用追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念，此为对话式课堂。

本节课学生通过观察苯的实物总结物理性质，通过分析苯的可能结构,通过推测苯化学性质，通过在实验探究中发现问题，进而提出并解决矛盾，最终达到提高善于在课堂上与自己对话的能力；锻炼敢于在实践中与老师对话的能力；培养勇于在思考中与科学对话的能力。

本节课内容是在学生学习过饱和烃——甲烷、不饱和烃——乙烯的基础上学习的。苯既有饱和烃的性质，又有不饱和烃的性质，也是新的一类烃的代表，使烃的知识得到完善和升华。同时，也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力，更是高考中重点考查知识点之一。

教学重点、难点：引导学生以假设的方法探索苯的结构过程，即自我对话形式，以及利用实验探究的方法，即师生对话形式来学习苯的性质。

我所教班级是普通班，学生对于知识的接受过程较慢，在初步学习了甲烷和乙烯的性质之后，学生已具备了学习有机化合物的基本能力。可以根据分子式的特点，推断出可能的结构简式；并能够根据实验验证结构简式的正误。由学生自己推断、实验、验证等。不但发挥了学生的主动性，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，为了使学生从“学会”变为“会学”。结合教材及学生的实际，我的教学方法是：1.充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生不断设疑，析疑，解疑。2.对涉及结构的解释，力求用模型及动画教学手段加以解决，即直观性教学，有利于帮助学生形成系统知识，提高他们的学习能力。

我的总体设计思路：设计情境，计算苯分子式→提出问题→探究活动（该过程主要完成让学生自我对话，根据已学的有机物结构推测苯的可能结构是什么？）→探究实验（与酸性高锰酸钾溶液和溴水的反应）→分析与烷烃、乙烯性质的差异→给出实际结构（该过程是本节课的核心内容，实现师生的“有效碰撞”阶段，碰撞中进行对话，对话中达成统一→最后用多媒体演示苯的性质→并由学生总结出苯易取代能加成难氧化的性质。

首先将苯的发现之旅融入到课堂学习中。创设一个学生感兴趣的情境，激发学生的学习热情，增强学生的求和欲，提高化学课堂的趣味性。然后，借鉴建构主义理论，按照“提出假设→实验探究→得出结论→应用”，引导学生以类似科学家研究的方式发现问题，大胆推测，有勇气有信心与科学进行对话，打开科学的神秘大门。

活动探究意图：由于苯挥发会对学生造成伤害，因此我将演示实验进行了改进，用一个密封性较好的青霉素空瓶子内盛有少量苯，用针筒将少量水打入瓶内，观察溶解情况。由学生自己总结出苯的物理性质，并由其他的学生补充和改正。

由苯的分子式，对比烷烃、烯烃，分析苯的不饱和性。由学生写出可能的结构简式。展示：学生写的结构简式）

根据讨论，苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键。推测：苯具有独特的化学性质，既能发生取代反应，又可以发生加成反应。

引导学生分析，从化学键的角度理解化学反应的发生，反应可能的产物。培养学生发散思维能力。

苯的取代反应：（1）卤代反应：动画演示——苯与液溴的反应

思考：若溴苯中混有少量的溴，往往呈褐色。如何除杂？

硝化反应：动画演示——苯的硝化反应

思考：若硝基苯中混有少量硫酸或硝酸，如何除杂？

苯的加成反应：动画演示——苯跟氢气在镍的存在下加热

苯跟氯气在镍的存在下加热

氧化反应：演示实验：用粉笔蘸取少量苯，在空气中燃烧

现象：产生明亮带有浓烟的火焰。结论：说明苯分子中含碳量很高。

归纳：苯的化学性质比较稳定。易取代，难氧化（但可燃）。

设计意图：通过动画模拟化学反应时苯分子结构的变化，进一步加深对苯分子的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质。

总结：研究苯分子结构的方法：发现问题、提出问题，搜索事实或文献，提出假设（可以多种），实验验证假设，形成理论，发展理论。