Welcome to the unit优质教案设计

Module 6 Unit 2

What is happiness to you? Welcome to the unit 教学设计

湖南省醴陵市第四中学 何芳

一、教学内容分析

牛津高中英语教材的特点，是通过单元话题的学习，既帮助学生掌握语言知识，又培养良好的审美情趣，形成科学、正确的人生观和价值观和积极向上的人生态度。这也是诱思探究科学教学论的要求。本单元的中心话题是“幸福(happiness)”，这是学生普遍感兴趣的话题。什么是幸福？不同的人，对这个永恒的话题，会给出不同的诠释。本节课是牛津英语教材选修六第二单元Welcome to the unit部分。通过让学生分享幸福的经历和谈论怎样帮助不快乐的人以及谈谈什么是真正的幸福来提高学生的英语口语水平和交际能力。利用多种活动，培养学生依托语境，灵活理解运用英语的能力，并帮助学生理解什么是真正的幸福，形成正确积极的幸福观。

二、设计理念：

本课堂是一节口语课，以“诱思探究”下的“五环教学法”的教学理论为指导，用多媒体和其他课程资源有机整合教学资源，结合英语学科及本堂口语课的特点，创设一定的情境，让学生参与，促进学生口语能力的提高，努力创设“情趣互动，自主探究，民主和谐”的课堂教学氛围。

三、教学目标

By the end of this period, we will be able to: 

share happy experiences and know how to help unhappy people; 

improve our oral English and communicative skills; understand what is real happiness.

四、学习者特征分析

本节课的教学对象是高二学生。所教班级学生性格外向，乐于表达，有较好的学习英语的动机和兴趣，学生之间能互帮互助，合作学习，并有较强地学习、探索欲望，有一定的语言表达能力，能够比较连贯地表达观点和进行讨论并勇于

提出自己的见解，但思维的深度还有待提高，因此需要教师进一步去激活学生的发散性思维，创设情景，激发他们思维的火花，思维的灵感，使学生在一堂课后能有所得，有所悟。

五、教法和学法分析

教法：本节课始终贯彻“学生为主体，教师为引导”，的教学思想。

学法：Picture-talking, task-based methods, self-study and discussion 采用“情境导入→自主学习→合作探究→释疑解难→拓展延伸”五个主体部分。让学生在体验，实践，参与，合作与交流中学习与运用语言。老师的作用是引导，鼓励，帮助，参与和评价。

教学手段：自制多媒体课件，适时播放歌曲以及与课题相关的视频，图片和材料以增强学生感性认识，激发学习情意；利用课件，丰富课程资源，提高课堂效率。

六、教学过程

Step I

Lead-in（情境导入）

Listen to an English song and answer the questions: Are you happy? What makes you happy？

（设计意图：这个部分主要是创设教学情境，是一个热身的环节，自然地进入到单元教学。激情激趣的引入，把单调乏味的课堂变得生动有趣。）

Step II

Interview Please interview one or two of your classmates by asking them the following questions: 1. What makes you happy and why? 2. Would you like to share one of your happy experiences?

You can begin your interview like this: A: Hello! ... May I ask you a question? B: ... A: What makes you happy? And why?

B: ... A: Would you like to share one of your happy experiences? B: ... You can present your interview like this: I have interviewed ....

He /She thinks...makes him/her happy, because...

(a happy experience)...

Step III

Free talk If your friend is not happy, what will you do to help him/her?

Step IV

Discussion and presentation 1. Does having money mean happiness? Why or why not? 2. What is real happiness to you? (设计意图：学生通过讨论，激发发散性思维。通过团结协作，小组成员可以提高合作力，并建立亲密的小组合作关系。体现了“五环教学”法要求

“教师搭台学生唱戏”，通过即问题、对话、指导、评价的有机地结合，实现有效教学，教师适时点拨，并进行拓展性讲解，增加了知识的广度和深度。)

Step V Appreciation

Step VI

Homework 不同的人对幸福有不同的观点，你的幸福观是什么？请分享你的一个幸福经历。

注意：1. 词数100字左右；

2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。

七、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

引入话题部分，利用多媒体准备一首歌曲If you

学生跟唱

预设学生活动

设计意图

利用英文歌曲“If you are happy”引导学生

根据自己对幸福的理解，进行发散性思维，

诱导学生积极思考与归纳相关词汇，并引入

are happy

“What is happiness to you”主题。因此，这一

环节为本节课教学做了很好知识和情感铺垫。

整堂课都利用多媒体课件，在教学中设计了语言学习通常是从模仿开始。利用利用多媒体

课件板书一些句型让学生去模仿，为学生创造

interview、discussion

学生采访，讨论

时间和空间大胆地用英语表达自己的，诱导学生

等多个环节

积极参与。合作交流后, 让学生展示，交流活动

轻松愉悦，学生在快乐中巩固了词汇及句型。

为了帮助学生综合地巩固和掌握本节课的知识，

Appreciation部分，通过多

学生欣赏视频，媒体让学生欣赏一段视同时

频。

跟读句子。

特别设计了一个视频，该视频是一些名人对

幸福的理解，进一步激发学生的好奇心，也有说服力，让学生真正理解幸福的含义。同时让学生大声朗读视频中的几个句子。

七、教学评价设计

本节课采取师生互动，生生互动、合作、探究的方式，学生在探究与应用中，实现其主体性的设计思路。在课堂中坚持以学生为主体的活动安排，教学活动紧密联系学生实际，同时逐步地由浅入深，培养其语言交际能力。充分放开学生的嘴、手、耳、眼、脑，把课堂的自由真正还给学生。整个教学过程为学生创设多个语境和情景，设计了一系列学生自主学习和相互合作交流的活动，突出培养了学生用英语交流的能力，实践了交际性语言教学的教学思想。此外，坚持面向全体学生，关注学生情感，创造轻松，民主，和谐的语言学习氛围。本课的设计还运用了小组评价机制，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心,享受到了成功的喜悦。

八、教学板书

标题

What is happiness to you? 学生在表达过程中出现的一些词汇。

enrich our knowledge broad our horizons