十几减6、5、4、3、2优秀教学设计

“十几减6、5、4、3、2”教学设计教学内容:教材第9~10页例3及想想做做第1~5题

教学目标:

1.使学生掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2.在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。

3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重点:自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。

教学难点:进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。教学过程:

一、激活旧知,引出新知

1.复习旧知

15-9= 14-8= 16-7=

指名说是怎样算的。

2.引出新知

今天这节课我们继续学习20以内的退位减法,猜猜看,会学什么呢?引出课题:十几减6、5

3.揭示课题,认定目标

二、自主学习,建构模型

1.创设情境,自主提问

出示例题情境图,请学生仔细观察。

(1)出示问题1:蓝蘑菇有6个,花蘑菇有多少个?

学生把条件、问题连起来说一说,然后列出算式。

11-5是多少?你会算吗?怎么算?同桌互说。

方法一:5+6=11 11-5=6

方法二:10-5=5 5+1=6

方法三:11-1=10 10-4=6

方法四:从11开始往前数。

(2)出示问题2,:花蘑菇有5个,蓝蘑菇有多少个?

学生完整叙述题意后,各自列式计算,交流自己的算法。

(3)比较11-6、11-5的算法,说说与11-9、11-8、11-7的联系。

(4)举例:十几减6、十几减5还有哪些算式?你会算吗?选一个与同桌互说思考方法。

三、边练边学,内化提升

1.完成“想想做做”第1题。

说说:图中一共有几个球,其中左边有几个,右边有几个?14表示什么?

学生独立完成在书上。

再说说根据图意由这两道减法算式想到了哪道加法算式?

在这些算式中,哪道算式是新学的?我是怎样算的?

2.完成“想想做做”第2题。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈,比较。

说说:在计算这两道减法算式时,想到了哪道减法算式?当你已经算出每组上面一题后,下面一题的得数可以从哪儿看出来?

3.完成“想想做做”第3题。

(1)学生独立完成

(2)交流:每组算式有什么规律?得数有什么规律?

追问:在这些算式中,哪些是新学的?

4.完成“想想做做”第4题。

学生看题,说说怎样做,然后独立完成在书上。

比比谁算得既快又对。

5.完成“想想做做”第5题。

学生各自读题,理解题意。

齐读题目,指名学生说题意。

各自列式计算后,交流自己的想法。

四、回顾总结,完善课题

回顾前面的学习,这节课上我们新学习了哪些知识?你认为自己学得怎么?

板书:十几减6、5、4、3、2