3.文明的社区生活第二课时教案

《文明的社区生活》教学设计

【教材分析】

《文明的社区生活》选自冀教版《品德与社会》三年级下册第二单元第3课。社区中人与人之间的交往非常重要,大家生活在一起,要和睦相处,共同维护社区的环境和秩序。教材首先通过44页的一组图片,表现大家遵守和维护公共秩序,引导学生明白我们应该自觉遵守社会公德,养成文明健康的生活习惯。通过45页的图片列举了一些不文明的行为,引导学生能够对社区中的一些不良表现作出自己的评价,进而提高学生的自我评价能力。46页的材料讲述了一个老爷爷与一个不遵守社会公德的小学生之间发生的故事,引导学生学会反思自己日常的不文明行为,自觉加以纠正。

【教学目标】

知识与能力:

1.知道遵守社会公共秩序,懂得在公共场所遵守社会公德。

2.能够在公共场所中对一些人的不良表现作出自己的评价,做些力所能及的事。过程与方法:通过让学生观看图片、视频,以及角色扮演、故事体验等环节,让学生体验不文明行为带来的影响,从而养成讲文明的好习惯。

情感与态度:自觉维护社区环境,遵守公共秩序,做个讲文明有教养的人。

【教学重、难点分析】

教学重点:懂得在公共场所要遵守公共秩序。

教学难点:自觉维护社区环境,遵守公共秩序,养成讲文明的好习惯。

【教学课时】一课时

【教学过程设计】

一、课前激励

1.今天,我们将进行小组比赛,哪一组“文明树”上结的“文明果”最多,就会获得“文明小组”称号,这一小组将获得一份神秘的礼物。你们想得到这份礼物吗?(想)

2.我们这节课上会用到一些口令,当老师说“嘿”,你们就说“哈”。说“嘿”

的时候呢,每位同学的坐姿要正。老师说“嘿嘿”,你们就说“哈哈”,师:嘿嘿嘿生:哈哈哈

【设计意图】明确评价机制,激发学生学习的积极性;让学生熟悉课堂口令有利于教师维护课堂秩序。

二、教学过程

1.概念导入

随着人数的增加,在一定的地域慢慢地就形成了“社区”,但是社区又不仅仅是指我们生活的小区,它可以是我们的学校—川硐青岛第一希望小学,我们生活的城市—铜仁,甚至整个贵州,整个中国。

【设计意图】教师考虑到学生的实际情况,绝大部分学生对“社区”的概念是模糊的,狭小的。因此教师通过一些学生的实际生活图片形象具体地阐明了社区的概念,并且延伸“社区”的概念。

2.播放视频《我的社区》,看完后谈谈对这个社区的印象是什么?

预设1:这个社区的环境越变越差了。

预设2:前面播放的是干净、整洁的环境,后面播的是不文明的行为。

【设计意图】教师收集了一些学生的实际生活图片,从而进一步了解“社区”概念。这样既能引发学生意识的共鸣,又能激发学生学习的兴趣,让学生主动地学习。并且在观看视频的过程中,学生根据自己已有的认知,对这些行为做出简单的判断。

小结:这个视频里既有文明行为,也有一些不文明行为,如果让你来选择,你愿意生活在哪种社区环境呢?(文明)是的,我们都喜欢生活在文明的社区。(引出课题)

3.认识不文明行为

(1)小调查

游戏规则:老师说一些不文明的行为,如果学生没有这些行为,双手交叉,做“×”手势,如果有的话就坐在原地不动。

【设计意图】以这样一个小游戏的方式来了解学生的行为习惯,学生既觉得有趣

味性,又不会伤害到自尊心。

(2)鼓励性语言:老师要看看哪些同学最诚实、勇敢!

【设计意图】学生在面对自身不文明的行为时,潜意识里是拒绝的,因此教师要最大限度地鼓励学生坦诚面对自己的缺点。

问题1:不佩戴红领巾

问题2:乱丢垃圾

问题3:随地吐痰

问题4:过马路翻护栏

问题5:闯红绿灯

小结:预设1:老师发现我们班讲文明的人可真多,我为你们点赞!

预设2:老师发现有不文明行为的人还是挺多的哦,希望我们今天学了这节课以后,你会有所进步。

过渡语:我们就来看一下,不文明行为会为我们的生活带来哪些危害。

4.不文明行为带来的危害

(1)播放视频。

A.问题:你从中看到了什么不文明的行为,这个行为带来的危害是什么?

B.学生发言。

【设计意图】视频中的每一张图的设计方式:由不文明行为所带来相应的危害。视频中的不文明行为可以分为三类:交通、卫生和个人言行。目的是便于教师理清思路,因为文明方面的规矩太多太宽泛了,不易总结。当学生说到交通方面的不文明行为时,板书守秩序;当学生说到乱丢垃圾时,板书讲卫生;当学生说到个人言行方面的时候,板书慎言行。

师:看完视频后,你要做一个不文明的人吗?(不要)

(2)师:可有时说着容易做起来就难了。咱们书中有一个小女孩,一不小心就做了一件让自己倍感惭愧的事情,翻开书46页,读读这个故事。(ppt出示“老爷爷使我想到的......”播放背景音乐)

【设计意图】通过学生自己默读老爷爷与一个不遵守社会公德的的孩子之间发生

的故事,引导学生学会反思自己日常的不文明行为,并加以纠正。配乐的目的是缓和学生上课的压力,营造一种轻松愉悦的阅读氛围。

师:如果故事中的小朋友是你,你会怎么做?(1-2名学生作答)

预设1:我会走下楼去和老爷爷道歉,并且以后再也不要把水往窗外倒了。

预设2:我会带着毛巾走下楼去和老爷爷道歉,并且以后再也不要把水往窗外倒了。

师:或许你会认为这些不文明的行为没什么大不了,又不会产生什么严重的危害。可是老师想和你们分享一个新闻报道。

拓展:一位卜先生骑摩托车经过小区环境,不小心被从天而降的砖头砸中,不幸身亡。事后卜先生的家人把这栋楼的居民告上了法庭。

(3)法制渗透:

《侵权责任法》第七十四条遗失、抛弃高度危险物造成他人损害的,由所有人承担侵权责任。所有人将高度危险物交由他人管理的,由管理人承担侵权责任;所有人有过错的,与管理人承担连带责任。

【设计意图】或许大部分学生都认为不文明行为不会带来很大的灾害,教师通过最新的新闻告诉学生高空抛物所带来的严重危害,并且要承担相应的法律责任。5.纠正不文明行为

1.演一演

活动规则:从每个小组里选出2人,这8人站在讲台的左侧等候公交车,音乐响起时便可以上公交车,但是当音乐停的时候,每个人要做一个搞笑的动作。

预设1:若学生都争抢着上公交车,请台下的学生评价这种行为。

预设2:若是学生有序上公交车,老师就是“捣蛋者”,破坏公交秩序。请台下的学生评价。

【设计意图】学生在认识一系列不文明行为以及带来的危害以后,结合学生生活实际,每天上学、放学做公交车,因此教师设置了表演活动。活动中,教师有配乐,以“一二三木头人”的方法做游戏,这样不仅使学生在轻松愉悦的氛围中表演,还带有很强的趣味性。在课堂中,当学生的表演达不到教学目的的时候,教

师可扮演“捣蛋者”,以达到教师的“教学效果”。

师:你们如何来评价刚刚老师和同学的行为?

生评价

师:当我们发现一种不文明的行为时,除了用全说的方式,还有其他办法吗?

预设:或许会有学生想到通过自己的行为去影响别人,也有可能想不到

(2)行为影响:播放视频

小结:良好的公共秩序靠大家共同维护,建设文明社区,是每个人应尽的责任。(生齐读)

6.文明行动

(1)写一写对文明的美好愿景。(选1-2名学生读一读)

例:老师的美好愿景是不要践踏草坪,建设美丽校园。

(2)课后行动要求:每位学生去社区里宣传文明或与父母去做一些力所能及的文明之事。

(3)评选出“文明小组”。教师说出几点被评为“文明小组”的原因。

7.总结

(1)口头总结:我相信,只要人人进步一点点,就会使我们学校更加干净,使我们的城市更加美丽,使我们国家更加和谐。

【设计意图】延伸“社区”概念,与导入部分前后呼应。

(2)齐读:文明是希望,播种在同一片蓝天,同一个家园,同一个世界。

(温馨提示:请同学们把自己产生的垃圾带走,排队出教室,文明从此刻出发。) (3)渗透社会主义核心价值观:一首《文明歌》送给在场的所有人。学生文明离席。

【设计意图】学生学以致用,把书本上的知识用“活”了起来;渗透社会主义核心价值观。

【教学反思】

《文明的社区生活》是河北省人民出版社品德与社会三年级下册第二单元

《温馨的社区生活》中的一个主题内容。《品德与社会》是在学校的全面发展教育中占着举足轻重位置的学科,所以在上好这种课,我花了相当多的精力,在备课时,教师抓住了两点:

一、了解社区生活

对于社区的概念,学生比较陌生,所以教师在进行教学设计时,特意去学生生活的社区进行实地考察,并拍摄了一些上课需要的素材,一些文明的照片,如:有秩序上公交车、完善的健身器材、学校里干净完整的图片、小区便利店等。为了让学生在心里有一个文明行为和不文明行为的对比,教师在网上又找了一些不文明的照片,如:高空抛物、垃圾成堆、把车辆停在过道里、小狗随地大小便等。对社区的定义不要给学生解释得太复杂,因为他们中的大多数学生并不知道社区的真正概念,也没必要让他们知道的太清楚。所以我只让学生知道社区就是我们生活的地方即可,重点在于感受社区,感受社会进行给我们生活带来的便利,感受祖国日新月异的变化。

二、激发学生热爱社区的情感,树立保护社区公用设施的思想。

通过一系列活动,学生基本都明白了要遵守社会公共秩序,爱护公用设施。所以教师在上课的时候就通过课件展示,先激起学生的情感,再让学生辨析生活中的一些是是非非,最后让去生活中宣传文明的社区生活以及和父母去动手做一做自己力所能及的事情,进一步深化学生养成自觉维护社区环境,遵守公共秩序,养成讲文明的好习惯。