12 坐井观天教学设计(第一课时)

坐井观天

教学目标

1.巩固认识3个生字,会写5个。

2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3.发挥想象,初步理解寓意。

4.在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。

学情分析

班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

重点难点

教学重点:青蛙和小鸟的对话,让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点:理解“坐井观天”的意思.

教学过程

一、导入

同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的新朋友——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

(在黑板上贴青蛙与鸟的图片)。

可是,小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,然后帮着解决一下好吗?

二、初读课文,自学生字词。

1.复习本课的生字词(齐读、小老师带读)

2.学生自由读课文,标出自然段。

3.检查效果。

4.师范读。(提要求:读完课文后,你知道些什么? 1.谁坐在井里看天呢?2 .井里看到的天是什么样子呢?3.青蛙和小鸟发生了什么事情呢?找一找青蛙和小鸟有几次对话?

(1)交流初读感受,解决问题。

读完课文后,你知道些什么?(青蛙和小鸟在井边争论天的大小)通读归纳、整理,形成如下认识:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B、知道青蛙和小鸟的位置。

C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。

A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B、我从文章第一自然段中读出来的。

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

三、再读课文,读中感悟。

(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

1.学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2.点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3.分角色练习朗读,再现对话情形。

4.教师引读,男女生分组加上动作表演读。

师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

(二)尝试朗读第二次对话。

1.学生分角色练习朗读第二次对话。

2.理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

拿出老师给大家发的纸,跟老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒孔看天花板,说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花板有什么不同?(引导生说出:1.平时看到的天花板很大,现在透过纸筒看到的开花板很小。2.平时看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。)

3.理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4.学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

5.指导朗读。

(三)学习青蛙小鸟的第三次对话

1.教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“______________”。 2.指导朗读。

3.分角色表演读故事。

4.小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。

可青蛙还是认为自己是不会弄错的,我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误呢?(让生说出,青蛙只有跳出井外才能认识到自己错了。)

a.师移动贴图,瞧!青蛙从井里跳出来了,它嘴里不停地说话,它说些什么呢?(1.哇!天真的无边无际,大得很呢!2.哇!天真大,原来真是我错了。小鸟,对不起!3.啊!山真高,田野绿油油的,公路像一条条带子……我不跳出井,怎能知道这么多,真是太谢谢你了,小鸟!)

8.我们再来读读课文吧!你喜欢怎么读?那么就按你喜欢的方式来读吧!

a展示读。

b男女生分角色读。

9.课文读得这么好,那学习了故事你知道了些什么?

作业布置:

1.有感情的朗读课文。

2.把这个故事讲给你身边的人听一听,课后续编这个故事。