1 神州谣优质课一等奖

《神州谣》第二课时教学设计

教材说明:

《神州谣》是部编版小学语文二年级下册的一篇识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌,儿歌共8句,写的是祖国的山川河流、台湾与大陆是一家、祖国各族人民感情深厚,共同为祖国富强而努力奋发,充分彰显了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。因此,《神州谣》的教学,努力把十九大精神渗透在听、说、读、写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,在接受语言文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,达到授文传道的目的。

教学时,联系祖国版图和教材中的图画,播放视频短片,回顾党的十九大盛况,生动展示党和国家取得的一系列伟大成就;插入民族团结、大陆台湾盼统一、世界大同等情节,引导学生用多样和有趣的朗读理解课文内容,把握韵文情感,把十九大精神渗透在每一个环节,真正体现十九大精神进教材、进课堂、进头脑。

教学目标:

1.了解“繁”“荣”两字的字源,会写“岛”“峡”两个生字,喜欢中国汉字文化。

2.朗读课文,抓关键词“奔”“涌”“长”“耸”想象画面,并能仿说短语。

3.借助图片、视频等感受台湾大陆亲如一家、各族人民团结友好、祖国繁荣昌盛的大好景象,萌发民族自豪感。

教学重点:

了解“繁”“荣”的字源,会写“岛”“峡”两个生字。

教学难点:

抓关键词“奔”“涌”“长”“耸”想象画面,仿说短语;感受美好情谊。

教学过程:

一、复习生字,趣读美韵

(一)归类识字

1.读课题。齐读课题。

2.认生字。出示生字——涌、峰、耸、浓、荣,抽生组词认读。

【设计意图:教学中应充分发挥学生的主动性, 教师用汇报检查的方式,出示有相同韵脚的几个生字,通过组词认读来了解学生对字词的已知情况,体现了

教师以学生为本,尊重学生,这样能调动学生自主学习的积极性,同时夯实所学,实现共享、互补、提高识字实效的目的。】

(二)趣读韵文

1. 齐读第二、四小节

教师参与朗读,引导学生入韵入境

2. 抽生读、齐读第一、三小节

3. 齐读全文。

【设计意图:此环节设计了三次不同的朗读,每一次读书前都有明确的目的,读书后都有及时的评价,使学生既读懂了课文,培养了读书能力,更是在朗读的过程中充分感受到歌谣的韵律美,为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。】二、品味文字,畅说美丽

(一)品字入画

1.想象画面

自由读第二小节,边读边想象画面,先和同桌交流,再在全班交流。

师相机引导孩子抓关键词“奔”“涌”“长”“耸”想象画面,并补充资料充实画面,加深感受。

2. 欣赏视频

出示长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰等合辑的视频,学生静静欣赏。

3.诵读感受

全班诵读第二小节

【设计意图:“想象”是歌谣学习至关重要的因素,教师引导学生边读边想,让孩子们抓关键词“奔”“涌”“长”“耸”等自由大胆地想象,学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象,而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练,时而感悟,时而惊喜,这样的教学不仅高效,而且极具可持续的发展。】(二)赏画入心

PPT显示祖国秀丽风光,学生看图片仿说第二小节。

天池()香山()草原()泰山()

【设计意图:这首歌谣第二小节句式整齐,结构相同,都是“事物+特点”的构成方式,有利于学生积累语言,内化其表达方式。教学中教师创设一定的情

境,让学生发挥想象仿说一处,使学生产生了新奇感,不但欣赏了祖国风光,在展示的同时又使学生体验到了成功的快乐。】

(三)诵读诗情

生齐读第二小节及创编的歌谣,鼓励带上喜欢的动作。

【设计意图:朗读是韵文学习的必备因素。在充分理解、创编之后,再次进行带上动作的表演式诵读,不仅让孩子们觉得生动有趣,整个课堂活跃而灵动,更是体现了歌谣的文本特点,让朗读落到实处。】

三、运用语言,感受美情

(一)大陆台湾,手足情深

1.初读感悟

PPT出示:特写台湾与大陆相隔的地图

指名读第三小节,全班齐读。

2.温暖对话

PPT出示台湾小朋友写给大陆小朋友的以一封信,指名朗读。

(1)自由谈一谈自己想对台湾小朋友说点什么

(2)表演朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》

(3)全班齐读第三小节

【设计意图:台湾岛虽然离孩子们比较远,但有了《日月潭》一课学习的情感基础,对于台湾倒有了一种亲近感。教师在课堂上引导孩子们通过说一说、读一读、想一想等多种形式,使孩子把自己的感受与文本结合,交流彼此的情感、体验与观念,让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,受到情感

熏陶,获得思想启迪,让自己的情感进一步被激活、净化、升华。】

(二)民族团结,情深意长

展示两篇课前搜集的关于各民族情深意浓的故事和图片的作业(苗汉一家亲”和“一方有难,八方支援”),由两名学生朗读给大家听。

1.谈一谈听后的感受

2.指名读“各民族,情谊浓”后,全班齐读

【设计意图:语文教学,不仅仅是语言文字的理解,还要充分利用多种学习形式和资源,让学生在接受语言文字训练的同时,把学生潜在的感情和理解都挖掘出来、发挥出来,体会歌谣的内在意蕴,领会其中的情感表达,达到授文传道的目的。】

四、聚焦“繁荣”,畅想美好

(一)解“繁”“荣”字源

1.齐读:各民族,情谊浓。齐奋发,共繁荣。

2.出示“繁”“荣”两张字卡,示意学生读,读准字音。(板贴“繁荣”)

3.微课解析“繁”“荣”字源

【设计意图:“繁”“荣”二字是本课时重点要求认识的字,虽说在第一课时已能认,但是理解并不完全正确。通过字源的微课解析,追根溯源,让孩子们了解中国汉字的博大精深和源远流长,更是在字义上有了更深刻的理解,为后面的教学奠定基础。】

(二)睹繁荣景象

1.说一说生活中见到的繁荣景象。

2.视频出示我国经济、科技、国防等各个方面的繁荣景象,学生观看。

【设计意图:随着中国特色社会主义进入新时代,我国的经济实力、科技实力、国防实力、综合国力进入世界前列,党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌发生了前所未有的变化。这样的蓬勃发展通过视频表现出来,从小繁荣到大繁荣,不仅紧密结合“十九大进校园、进课堂”,更是实实在在地让孩子们小小的心里萌生出自豪和骄傲。】

(三)识世界大同

1.出示******在十九大报告中的话及相应的图片。

“中国人民愿同各国人民一道,推动人类命运共同体建设,共同创造人类的美好未来!”

2.小结:这种全人类友爱互助、共同繁荣的景象就是——“世界大同”。

【设计意图:党的十九大报告以宏大的战略眼光勾勒出21世纪中国和21世纪社会主义的光明前景,充分彰显了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。***的话语是对孩子们的鼓励,也是对孩子们的鞭策;相信“世界大同”的理想种子已在孩子们心底生根发芽。】

(四)展美好未来

1.交流分享自己的理想。

2.展示***的画面和语录:今天做祖国的好儿童,明天做祖国的建设者,美好的生活属于你们,美丽的中国梦属于你们!

3.全班起立诵读课文《神州谣》。

【设计意图:课堂上,学生自由表达心中的理想,教师尊重学生个性化的选择,一方面激发了学生表现欲,使课堂成为他们自我表现的舞台;另一方面也使学生不仅在分享中学到了知识,更是在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中,对“中国梦”充满了憧憬和向往。】

五、学写生字,感受美形

(一)写中华汉字

1.出示生字“岛”和“峡”,仔细观察相同部分“山”在两个字中的不同位置和形态,品味汉字的形义美。

2.范写,练写,评价,展示,改进。

【设计意图:本课选取“峡”“岛”两个字书写,巧妙地与本堂课所要体会的“台湾大陆亲如一家”的情感美有机结合,让学生在自己观察生字,注意间架结构,总结怎样书写正确美观,感受汉字的形体美的基础上,引导学生想象汉字表达的内在含义,感悟汉字中蕴含的博大精深的文化,实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。同时,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程,能够帮助学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。】

(二)诵中华美文

小结:这节课,我们在书写中感受了祖国汉字的形义美,在品读中感受了神

州大地的美丽富饶,中华民族的繁荣昌盛。台湾岛虽然与祖国大陆隔着一湾浅浅的海峡,却是亲密和谐的一家。(师板书中国版图轮廓)

我们960万平方公里的陆地领土还包括东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛以及其他一切属于中华人民共和国的岛屿呢!(课件展示)十几亿华夏儿女正共同创造着中华民族伟大复兴之梦。

2.学生闭上眼睛,深情配乐背诵全文

3.出示四字韵文,全班齐读。

神州大地,巍巍中华,

山川秀美,风景如画。

黄河奔腾,长江汹涌,

长城蜿蜒,珠峰高耸。

台湾宝岛,隔着海峡,

它与大陆,本是一家。

民族团结,情深意浓,

奋发图强,共同繁荣。

【设计意图:语文课堂就应是学生快乐的天地,是一门陶冶人的艺术,应让学生展开想象的翅膀,走进自信的大门,真正感受阅读的乐趣。课堂结尾再次回归整体,通过音乐与语言渲染让学生尝试背诵,调动学生的情感体验,把学生引入想象世界;同时出示编写的四字韵文,让学生充分感受到祖国的美丽和语文的魅力,萌发民族自豪感。】

板书设计

1 神州谣

繁荣

【设计意图:本课的板书主要有三部分构成,一是要求认识的字“繁”“荣”,呈现在中国版图之内,体现出我国正是一派蓬勃发展的景象;二是要求会写的字“岛”“峡”,呈现在台湾岛的版图位置,体现大陆与台湾“本是一家”的深情厚谊;三是中国版图的轮廓,勾勒出本课教学和国家与党的意志、和十九大精神紧密相关。总之,板书设计简洁而大气,充分体现“十九大精神进校园、进课堂、进语文、进孩子心中”的理念。】