绝句优秀完整教案

《绝句》教学设计

一、教学目标:

1、认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字,读准多音字“行”,会写“绝、含、岭、吴”4个字。

2、能正确、流利地朗读《绝句》,并背诵下来。

3、能初步了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。

二、教学重难点:

1、有感情的朗读,背诵古诗。

2、培养学生边读边想象画面,感受春天的美好。

三、教学准备:

多媒体课件

四、教学课时

1课时

五、教学过程

一、激趣导入

1、同学们,春天来了!谁能背一背描写春天的古诗?

2、春天来了,你们高兴吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样,也很高兴。有一天,他坐在屋里,透过门窗,看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去,远处的高山上,竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课,我们就一起来学习这首古诗。

3、师板书课题,请同学们齐读题目。教写“绝”

(课件1、出示绝句介绍)“绝句”是古诗的一种体裁。又称截句、断句,四句一首,短小精粹。按照每句字数,绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。

4、学生交流诗人杜甫的资料,师补充。

(课件2、出示杜甫介绍)杜甫(712年-770年),字子美,祖籍襄阳,后徙河南巩县(今河南省巩县)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约一千五百首诗歌被保留下来,大多集于《杜工部集》。

二、初读古诗,学习生字。

1、(课件3、出示古诗)师:刚才同学们的古诗背得很棒,老师也想读古诗了,能给我一个机会,让我先读一读这首《绝句》吗?师范读古诗。

你想读吗?

2、自由读古诗。

(课件4、出示读诗要求)提出读诗要求:请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准,诗句读流利;边读边用圈划出古诗中的生字。

3、结合插图,认读生字和多音字。

小朋友们,古诗你们都会读了,诗中的生字宝宝你们都认识了吗?现在,赶快睁大你们明亮的眼睛,因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了,它们想和你们交朋友呢!

4、(课件5、出示生字)交流识字方法,并口头组词。师适时指导记住字形,并讲解生字:绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊等。

(课件6、出示词语)

(课件7、出示多音字)

5、现在,谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?指名读诗。(课件8、出示带生字古诗)

6、(课件9、出示带节奏古诗)

指名读,齐读,师范读,相机指导读出古诗的节奏。

三、创设情境,细读古诗

1.(课件10、出示古诗一二句)

学习第一二句诗“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

(1)指名找出前两句诗中描写的景物。

生自读第一二句古诗,动笔画出诗中描写的景物。

(2)指名说,相机板书:黄鹂、白鹭、翠柳、青天、

(课件11、出示图画黄鹂图)“两个黄鹂”体会“个”字是把黄鹂当成两个可爱的孩子。

(3)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间)

(4)诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)

(课件12、出示图画两个黄鹂)再仔细看看,你好象看到了什么?

齐读两个黄鹂鸣翠柳。

看这就是黄鹂翠绿的柳树上,两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏,多开心呀!它们可是春天的小使者,为春光增添了不少色彩!

这两个黄鹂的鸣叫就是一首动听的歌,那么你们想一想,美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地) 他们的歌中会唱些什么呢?大家仔细听,仿佛听到了什么?

(5)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。(课件13、出示图画白鹭)白鹭图片,并介绍白鹭。

白鹭是一种水鸟,羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。

(6)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行) (课件14、出示一行白鹭)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空)

(7)洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句,读出画面的美。

读着这句诗,老师眼前仿佛出现了这样一幅画面:蓝蓝的天空中,一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊!

3.体会诗境。

(1)诗人作诗用语简洁,色彩丰富,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青)(师相机板书,将表示颜色的词加上横线。

(2)(课件15、出示课文插图说说图画)诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。生结合插图,说说看到的画面。先自己说,在同桌互相说。

(3)诗中描画的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图,被同学们用想象的画面的方法描绘出来了。多么美丽自然的一幅画啊!齐读这两句。

诗人很喜欢这美丽的风景,你们喜欢吗?用朗读表达自己的这种喜爱吧!

齐读

3.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。

(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被远处的景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山。)

(2)生自读后两句古诗,边读边想:读懂了什么?哪些读不懂?和同桌交流。

(2)(课件16、出示古诗三四句)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。东吴是现在的江浙一带。

师:老师也觉得这句诗很美,你能说说你是怎样理解这句诗的吗?

师:(课件17、出示窗含西岭千秋雪图)你说得非常准确,读了这句诗,你知道了诗人是从哪儿看到这些美景的?

师:你是怎么知道诗人在草堂里,通过草堂的窗子看到的?

师:那“含”是什么意思?

“含”是包括,囊括的意思。“含”字,显示了透视的眼光,作者是把西岭的雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏,西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。你们看,这就是通过窗户看到的雪山图。

4.学习第四句“门泊东吴万里船”。

(1)(课件18、出示门泊东吴万里船图)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个字知道

的?(泊)“泊”就是停泊的意思。这是即将驶向哪里的船?(东吴) (2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。现在大家明白这句诗的意思了吧。(门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。)

(3)东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢?请看(课件19、出示诗句):飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

“三千尺、落九天、千尺”这些都是虚数,是诗人夸张的方法。(课件20、出示后两句诗句)理解千秋雪:千年积雪,说明时间久,万里船:说明路途远。

一年之际在于春。春天来了,树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。虽然,远处的山上还有终年没融化的积雪,可山下,已经是生机勃勃,春意盎然!

齐读后两句

小结:鸣叫的黄鹂,飞翔的白鹭,高山的积雪,待发的船只,构成了一幅完美的图画。一首诗变成了一幅画,这真是“诗中有画,画中有诗。”(板书:诗中有画,画中有诗)

6、同学们,杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪,还有那欢乐的黄鹂,自在的白鹭,江边停泊的船只,一切都是那样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!(课件21、出示后整首古诗)

四、反复读诗,读出韵味。

师:这首诗的诗句中上句和下句是一一对应的,这个就叫做对仗。这首诗不仅是一幅美丽的画,还蕴含着对仗工整的对联。敢和老师就这首诗来玩对对联的游戏吗?

师出上联,生对下联。

(课件22、出示对仗整首古诗)

如:师:两个黄鹂鸣翠柳生:一行白鹭上青天

师:两个黄鹂生:一行白鹭

师:鸣翠柳生:上青天

师:窗含西岭千秋雪生:门泊东吴万里船

师:窗含西岭生:门泊东吴

师:千秋雪生:万里船

师:千秋雪生:万里船

师:千秋雪生:万里船 (师的语气不断加强,引领学生读出韵味)

齐读全诗。

五、吟唱古诗,表演诵背。

师:诗歌,诗歌,其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲,唱出来了,想听一听吗?现在老师唱一句,你跟着唱一句,学生跟唱。

师:站起来,加上你的理解,你的动作,一起跟着唱。(学生以自己的理解加上动作唱。)

师生同唱。(课件23、播放婷婷诗教)。

同学们唱得真好听,相信你们已经会背了,能一起背诵一遍古诗吗?

六、比较字型,指导书写(课件24、出示生字)

1、分类比较,指导写“吴、含、岭”

(1)先出示吴和含,引导学生观察,交流书写要注意的问题。

(2)师范写,相机指导。

(3)出示“岭和含”,将“岭和含”再作观察、比较,分清楚有点和无点。

2、学生描红,临写4个字。

3、展示评议。

七、拓展延伸

(课件25、出示两首绝句)除了这首《绝句》之外,还有两首杜甫的绝句,希望同学们课下学习一下这两首诗。

绝句(杜甫) 绝句(杜甫)

迟日江山丽, 江碧鸟逾白,

春风花草香。山青花欲燃。

泥融飞燕子, 今春看又过,

沙暖睡鸳鸯。何日是归年。

杜甫是多么喜欢春天呀!你们呢?课后,大家也可以用你们的笔,象杜甫这样,写写身边的春天,画一画春天,还可以翻翻课外书籍,找一找还有哪些诗人写了春天。

板书设计:

15绝句(杜甫)

黄鹂翠柳白鹭青天

西岭雪船

诗中有画,画中有诗