1.认识千克第二课时教学设计

《认识千克》教学设计

教学内容

苏教版三年级上册第二单元第一节《认识千克》

教学目标

1.通过创设情境,使学生感受并认识质量单位千克,初步建立千克的概念;

2.使学生通过观察、操作,让学生了解称物体的方法;

3.培养学生动手能力,增强学生学习数学的兴趣,学习与他人合作交流。

教学重、难点

理解、体会1千克有多重

教具、学具准备

课件、台秤、电子秤、熟鸡蛋、两分钱硬币、莲子、质量为50g的火腿肠、质量为50g的紫菜、质量为1kg的面粉、苹果、500ml的矿泉水、3L的矿泉水、一个西瓜、果冻若干

教学过程

一、创设情景,视频导入

1. 通过教师购物的视频引入新课

(教师去超市购物,拿起了一袋标有“净含量:1千克”字样的面粉,询问学生是否知道这个面粉有多重。)

2. 净含量表示什么意思?引导学生了解净含量就是指去除包装后的物品的质量,千克是质量单位。

3. 板书课题:有多重

【设计意图】:超市是学生生活中经常逛的一个地方,超市里各式各样的商品上面都标有净含量的字样,这是学生的已有生活经验,由此出发导入新课,激活了学生的原有认知。在视频中抛出“老师都买了哪些商品”这个问题,也可以激发学生的好奇心,增强学生的学习兴趣。

二、实践体验,感受千克

1. 初步感知1千克有多重。

组织学生拿出1千克的袋装面粉在手上掂一掂,提问同学说说感受。

2. 借助生活中常见物品再次体验1千克有多重,同时体验几千克有多重。

(1)出示ppt(五种物品:三年级学生小姜、两瓶500ml的矿泉水、一瓶3L的矿泉水、四个中等大小的苹果、一个西瓜),请同学们找出质量约为1kg的

物品。

【预设】:有同学选择两瓶500ml矿泉水或者四个中等大小的苹果,就请同学拿出学具盒中的实物,拎一拎、掂一掂,直观感受其质量;有同学选择其他,则请几位同学说明理由,引发讨论,如没有同学选择其他,教师质疑发问,引发讨论。

(2)告知学生3L矿泉水质量约为3kg,提问学生还知道哪些质量约为几千克的物品。(相比较1kg而言,2kg、3kg、5kg等)布置任务,放学后回家或去超市找找质量约为几千克的物品,感受其有多重。

【设计意图】大量的实物有助于丰富学生对“千克”的认知,对千克的感知,由1千克到几千克,引导学生能够借助参照物合理的估计物体的质量,培养学生分析解决问题的能力。同时再次体会到“生活中处处有数学,用数学。”

3. 估计多少个鸡蛋重约1千克

(1)出示视频(教师在超市选购鸡蛋)

(2)组织学生拿出鸡蛋放在手上掂掂,同时回想掂面粉的感受,将两者比较。提问同学说说感受。

【设计意图】使学生能通过比较,感知物体的轻重,帮助学生增加对物体有多重的感知,弥补学生生活经验的不足,积累直接经验。

(3)通过比较,请同学猜1kg鸡蛋的个数。

(4)验证1kg鸡蛋的个数,需要用称称量,出示ppt(介绍生活中的称),简要介绍称量方法。

【设计意图】建立数学与生活的联系,引导学生学习基础知识的同时,也要教会学生一些生活常识,体现“有用的数学”。

(5)教师拿出台秤,组织学生拿出鸡蛋放到台秤里,其他同学边观察指针,边计数。称量后找同学汇报计数结果。

(6)出示视频(教师在超市称量鸡蛋),同学边观看边计数。

(7)两次称1kg鸡蛋计数结果不同,引发质疑。引导学生发现每个鸡蛋的个头不一样大,质量也不一样。

三、实践体验,感受克

1. 感受1克有多重。

(1)组织学生拿出二分硬币,放在手上掂一掂,提问同学感受。

(2)将一枚二分硬币放入台秤,学生观察到指针没动,教师质疑是否其没有质量。

【设计意图】帮助学生积累直接经验,并引发学生思考:硬币这样轻的物体到底有没有质量?通过质疑激发学生的求知欲。

(3)通过讨论得出称量较轻的物品,应该选择灵敏度更高的称(电子秤)。教师简单讲解电子称的使用方法。组织学生称量二分硬币的质量,称量后汇报结果(1g)。请学生再次将二分硬币放在手上感受1g有多重。

(4)板书:克,g。

(5)组织学生通过用手掂,在学具盒内寻找质量同为1g的物品(莲子)。

2. 感受几十克、几百克有多重。

让学生掂一掂、估一估哪些物体质量约为几十克。组织学生在学具盒内寻找质量约为几十克的物品(果冻、格尺、香肠、紫菜、苹果),找到后用称称量验证猜测。

【设计意图】通过“掂一掂”“估一估”“称一称”生活中常见物体的质量,使学生对1克和几十克有多重有了直接的体验,有助于学生在未来的学习和生活中合理的估计物体的质量,帮助学生建立量感。

四、千克与克的关系

1. 借助刚才称得的香肠的质量,询问10根多重,20根多重?计算出20根香肠的质量是1000g。板书:1000g。

2. 带领学生用台称称量20根香肠,得到结果1kg。板书:1kg。

3. 引导学生思考发现千克与克的关系,板书:1kg=1000g。

【设计意图】:通过学生自己计算和现场称量,合情推理得出二者关系,学生的记忆会更深刻。

4. 出示ppt习题,及时巩固。

填一填:

3 千克 =()克 4000克=()千克 8000克=()千克

五、巩固练习

1.出示ppt,请同学回答。

认为正确的单位。(卡纸正面写kg,反

面写g)

3. 思考:之前我们称紫菜和香肠哪个轻哪个重(都约为50g),质疑大小不一样,为什么一样重?引发学生发现:判断两件物品是否一样重,只看质量,不看外形。

追问:(出示ppt)1kg铁块与1kg棉花哪个更重?

六、小结

1.组织学生说说有关千克和克,都有什么感受,都学到了什么。

2.提问学生还有什么想知道的。想不想老师去超市还买了什么?

3.出示视频(教师在超市展示所买商品),组织学生猜老师做了什么点心。

4.揭晓答案(蔓越莓饼干),请同学们在学具盒里找出饼干,品尝老师的手艺。

七、作业

1.去厨房掂一掂,估一估,称一称常用的生活物品有多重。

2.出示ppt(蔓越莓饼干制作食谱),学生回家跟家长一起制作蔓越莓饼干。【设计意图】:学生在估计实物质量的过程中,积累直接经验,再次巩固质量概

念。同时制作饼干能够引导学生感受生活乐趣。