资料摘要
《枫树上的喜鹊》教学设计教学过程:一、复习导人,激发“喜欢”之情1.出示词语,指名认读:渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案2.听写词语:太阳伞阿姨弟弟童话喜欢3.回顾:课文申反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?4.学生齐读含“喜欢”一词的句子。二、理解课文,感受“喜欢”之乐1.教师引导:我是如此
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9 枫树上的喜鹊优秀说课稿
未知
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关键词：9 枫树上的喜鹊优秀说课稿
正文
《枫树上的喜鹊》教学设计
教学过程:
一、复习导人,激发“喜欢”之情
1.出示词语,指名认读:
渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案
2.听写词语:太阳伞阿姨弟弟童话喜欢
3.回顾:课文申反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?
4.学生齐读含“喜欢”一词的句子。
二、理解课文,感受“喜欢”之乐
1.教师引导:我是如此地喜欢喜鹊,从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看。我看到了什么呢?请同学们默读课文的第五至十二自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事。
(1)学生默读课文,教师提示默读方法。
(2)指名说一说“我”看到了什么。(板书:教、学)
2.朗读排比句。
(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母....
(2)指名读,想一想:这一句话里说了几件事,都是谁做的?
(3)引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?
(4)语言训练:你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗?
3.指导学生写字:这句话包含了本课要写的4个汉字。我们来学学写字吧!
(1)田字格出示4个字“教、游、戏、母”。
(2)学生观察,教师范写,提示书写要点。
(3)学生练写。
4.朗读“学拼音”部分。
(1)创设情境:我真想加人他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子:
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
(2)朗读想象。
①教师读第一句,学生接读第二句。
②去掉旁白读一读。
教师:鹊!鹊!鹊!
学生:鹊,鹊,鹊……
③拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。如:
教师:鹊!鹊!鹊!
学生:a、o、e。
教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!
学生:a、o、e、i、u、ü。
教师:鹊!鹊!鹊!鹊!
学生:b、p、m、f。
(3)通过提问引导发现:
①你们从省略号里又能读出什么?
②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”,喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”? 5.朗读“看日出”部分。
(1)指名分角色朗读九至十二段。(一人读旁白,一人读喜鹊阿姨的话,一人读喜鹊弟弟的话,一人读“我”想象的话。)
(2)指导朗读。
①读喜鹊阿姨的话。出示句子:“鹊!鹊鹊鹊?”指导读好感叹号和问号。②读喜鹊弟弟的话。出示句子:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”指导学生根据音节“鹊”的多少读出节奏,根据提示语“快乐”和3个感叹号,读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
③读“我”的想象:根据标点符号读出恰当的语气。
6.师生合作表演读第五至十二自然段。
三、展开想象,进人“喜欢”之境
1.想象写话。
(1)出示第一幅图片:喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。喜鹊弟弟可高兴了。
(2)出示句子:
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!
我懂得,他们的意思是:“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:“”
①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。②把想到的内容写下来。
2.小结:在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道____“我真高兴啊!”(出示句子,学生齐读)
3.学生带着自己的理解朗读全文。
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