10 走马灯的奥秘含PPT的教学设计及点评

1.学习本课的生字、新词。

2.理解词语的意思。

3.初读课文,了解内容。

生字卡片,走马灯的图片。

一 导入

1.同学们,你们见过走马灯吗?说说你们见过的走马灯的样子。

2.投影出示走马灯图片。

老师指图介绍:走马灯是一种供观赏的灯。用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如同军马奔驰。

3.今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了茅以升小时候是怎样发现走马灯的奥秘的。学习了课文,你一定会对茅以升有更深的了解。

二 初读课文,学习生字

1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。

2.学习生字。

(1)认读生字、新词。

①借助拼音,读准字音。

②去掉拼音,看谁读得正确。

(2)同桌交流记忆字形的方法。

左右结构的字:秘 形 引 旋 转 插 蜡 烛 投 幼

上下结构的字:奥堂宵盏悬独体字:串

(3)理解词语的意思。

奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容、道理等。

悬:挂,吊在空中。

堂屋:正房,有时仅指正中的一间。

(4)指导学生书写生字。

重点指导:

“旋”,注意与“族”的区别。“幼”,左右结构,注意与“幻”的区别。

“串”,独体字,注意间架结构要写匀称。

3.认读多音字。

(2)理解字义。

三朗读课文,巩固生字

1.朗读课文,看谁读得正确、流利。

2.说说课文的主要内容。

1.有关生字,教师可用多种教学方法。如多音字“转”和“旋”,可引导学生在课堂上查字典理解字义并组词;形近字“形”与“型”用组词的形式来区分。

2.课前教师可让学生在课前搜集走马灯和茅以升的资料,这样既锻炼了学生的能力,又培养了学生良好的学习习惯,并对课文内容有了更多的了解。

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.读句子,联系上下文体会加点词语的作用。

3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯。

投影。

一初读课文,整体感知

1.通过上节课的学习,说说你了解了什么。

2.老师简介茅以升的生平。

3.朗读全文。把课文读正确、流利。

4.分自然段读课文,了解每个自然段写了什么。

5.练习概括课文的主要内容。

二细读课文,理解内容

1.朗读第一自然段。

(1)读了这段你知道了什么?

(2)看图理解“挂”和“悬”的意思。

(3)齐读第一自然段。

2.学习第二、三自然段。

(1)默读第二、三自然段,边读边画出你喜欢的句子。

(2)说说这两段主要写了什么。(先写茅以升仔细观察走马灯,然后写他产生了很多问题。)

(3)理解句子。

投影出示句子1:

他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。

..

①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。)

②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。)

④朗读这句话。

投影出示句子2:

他越看越入迷。一连串的问题,争着往他脑子里挤。

...

①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。)

②说说你的体会。

3.学习第四、五自然段。

(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。有了疑问后,他是怎样做的呢?

(2)讨论上面的问题。

(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。)

(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。)

(5)说说你的体会。

4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。)

三朗读全文,体会中心

1.有感情地朗读全文。

2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。

3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?

四课外延伸

在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。

1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的可以准备课件,这样可以更直观地再现走马灯的形象。

2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。

3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。