倍数、因数教学设计(第二课时)｜教案在线预览

资料摘要

第1课时因数和倍数(1)【教学内容】教材第5页例1【教学目标】1.理解因数和倍数的关系,从而为求一个数的因数和倍数奠定基础。2.当两个数之间是因数与倍数关系时,会正确判定谁是谁的因数,谁是谁的倍数。3.使学生感受知识的内在联系,培养学生学好数学的兴趣及良好的学习习惯。【教学重难点】重点:理解因数与倍

资料类型：教学教案文档

所属课文：倍数、因数

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

136

下载次数

更新时间

2018-06-09 00:56:00

来源学校

学校：洛阳市涧西区东升第二小学

倍数、因数教学设计(第二课时)

未知

2018-06-09 00:56:00

136

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：倍数、因数教学设计(第二课时)

正文

第1课时因数和倍数(1)

【教学内容】教材第5页例1

【教学目标】

1.理解因数和倍数的关系,从而为求一个数的因数和倍数奠定基础。

2.当两个数之间是因数与倍数关系时,会正确判定谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

3.使学生感受知识的内在联系,培养学生学好数学的兴趣及良好的学习习惯。

【教学重难点】

重点:理解因数与倍数的含义。

难点:掌握因数与倍数的关系。

【教学准备】口算卡片、多媒体课件

【教学过程】

【复习导入】

口算。(出示口算题卡)

15÷3=28÷4=27÷8=1÷3=

师:整数除以整数商是不是都是整数?在15÷3=5的除法算式中,15、3、5分别叫什么?

【新知探究】

1.教学例1

(1)用课件展出例1的算式。

(2)教师提出问题,根据整数除法中商的结果把题中的算式进行分类。

(3)学生分组讨论整理。教师让各组组长展示本组分类的情况。

(4)教师给予评价,并用课件展示分类结果。

师:同学们很善于观察,把整数除法算式按商分成两类,第一类商是整数,第二类商是小数或商有余数。

2.因数和倍数的含义:

师:像12÷2=6这样,在整数除法中,商是整数而没有余数,哪位同学知道,被除数、除数和商之间又有什么关系?

说明:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。同时还要请同学们注意:因数与倍数是相互依存的,只能说谁是谁的因数,谁是谁的倍数,而不能单独说谁是因数,谁是倍数。

3.回到例1分类的课件,指定几名学生回答各算式中是否存在因数与倍数的关系,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

【巩固训练】

1.完成教材第5页“做一做”。(学生独立思考,请四名同学口述每一小题的答案,集体订正)

2.完成教材第7页第1题。

【课堂小结】这节课我们学习了什么内容?

关于本教案的常见问题

Q：倍数、因数教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《倍数、因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

倍数、因数教学设计(第二课时)