2 英英学古诗名师教学设计2

英英学古诗

仪征市育才中心小学孔德美

课程标准、教材、学生分析:

课标在第一学段的目标中指出:“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”这一精神与诵读经典诗文的基本原则“不求甚解,须知大意”的指导思想相符合。《英英学古诗》是苏教版小学语文第三册第二单元的一篇课文。课文以对话为载体,用“文包诗”新颖的文体呈现,生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。课文配有两幅插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图,可以利用它创设对话情境,使教学更加直观、富有趣味;文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图,可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态,并展开想象,深入体会人物的内心,体会诗句的思想感情。教材有意创设具体生活情境,既学习对话的语言表达形式,又蕴藉古诗教学的内涵,深入浅出,能激发学习古诗的兴趣。《静夜思》是一首传诵千古、中外皆知的名诗,二年级的学生已经有了一定的语言积累,他们对于古诗《静夜思》比较熟悉,有部分学生在课前似乎已经能读会背了。但通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆或模仿,不少学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形辨不清,理解诗意及其中蕴含的情感更无从谈起。

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文,读好人物对话。

2、借助课文了解诗句意思,能将诗句的大意说给别人听。背诵《静夜思》。

3、能进一步感悟学习“文包诗”的方法,强化古诗学习的方法。

教学重难点:

1、读好人物对话,了解诗句意思,会背《静夜思》是教学重点。

2、体会诗人思乡之情,理解“疑、霜、举”三个字的含义是难点。

教学准备:

查找资料,课件等。

教学流程图:

温故知新,复习词语

↓

整体回顾,体验对话

↓

突破难点,理解诗意

↓

质疑点拨,感悟诗情

↓

练习巩固,延伸积累

教学过程:

一、认读生字词语

英英古诗举头夜晚

思念一层李白听懂

二、复习已知,体验对话

同学们,读了课文,我们发现写的是英英和奶奶的几次对话,从英英的回答中,我们很容易读出她学的古诗题目叫——《静夜思》,古诗的作者名字叫——李白,是哪个朝代的——唐朝。(借助板书提示)

很好!你们会这样对话吗?我们来试试。

分角色朗读,老师扮作奶奶,学生扮作英英。

三、突破难点,了解诗句含义。

1、这篇课文也是一篇“文包诗”,古诗的意思就在课文中,请快速用“——”画下来。

2、指名说。

3、出示英英的第二段话。

请大家认真读这段话,对照着古诗,试着说出每句诗的意思。如果还有说不清楚的字、句子,先做个记号,再提出来。

(预设:疑——好像,霜——银霜、白霜,水汽凝结成的白色冰晶。举头——抬头,举头红日近)。

4、交流

谁再来说说《静夜思》的意思?(指名说)

你们还有疑问吗?(点拨重点词语)

5、质疑

李白为什么把这时的月光比成白霜呢?(a月光和霜都是白的。B这是秋天的夜晚,天气冷了。C诗人的心情冷冷清清。)

6、出示补充材料,学生跟读。

李白二十多岁时独自离家游学,足迹遍布大半个中国。古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。照样玩得开心!可是,今夜,诗人远离家乡、亲人好几年了,在音讯难通的古代,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。抬头望着空中的一轮明月,思乡之情油然而生,李白写下了这首传诵千古的名诗《静夜思》。

现在请你把自己当成李白,说出你当时的感受吧。

出示:床前明月光,疑是地上霜。

明亮的月光照在床前,好像是秋天铺满地面的白霜。让我感觉是那么---------------,那么----------------。让我想到---------------------------。(清冷、孤单、寂寞、难受、忧伤,家乡的亲人……)

8、出示古诗《静夜思》

是啊,静夜思,寂静的夜里,思念家乡的人是寂寞的,是睡不着的。让我们一起吟诵这首诗,陪一陪站在窗前想家的李白吧。

学生有感情的朗读或背诵《静夜思》。

四、课堂练习,检查巩固

1、出示《补充习题》,尝试完成第三题。

2、组织交流,订正。

五、了解诗人,拓展阅读

1、出示《补充习题》,交流完成第四题。

2、推荐课外学习。

六、感悟学古诗的方法

1、同学们,课上到这儿,你觉得英英学古诗学得怎么样啊?

回顾全文,引导学生发现英英的学法。

2、怎样才算真正学会了一首诗呢?

出示:会背诵→知道作者→弄清诗意→有感情地朗读

3、小结。

教学反思:

小学语文课本中有不少古诗。如何立足教材,展开古诗教学研究,让中华名族诗教的优良传统,逐渐地在学生的心田里生根、发芽、开花、结果,为提高学生的语文核心素养打下坚实的根基?是每位语文教师自觉探究的毕生课题。本文的体裁——“文包诗”决定了教学中既要关注吟诗,又要重视学文。因此,我把本课第二课时的教学目标定为:能有感情地朗读课文,读好人物对话。借助课文了解诗句意思,能将诗句的大意说给别人听。背诵《静夜思》。进一步感悟学习“文包诗”课文的方法,感悟学习古诗的一般方法。教学的主线是借文学诗,但从学生的认知水平角度出发,我又将“体会诗人思乡之情,理解‘疑、霜、举’三个字的含义”预设为教学难点。力求在教学中传授方法,重视培养学生自主学习的能力。语文学习的机会是无处不在的,我们要有意识地帮助学生学会随时随地学习。这篇课文除了能激发学生对古诗词学习的兴趣外,还向我们着传授语文学习的方法,学习古诗的一般方法。比如“图文结合”、“诗文结合”等。随着教材地位与功能的转变,传统观念“教教材”正在被“用教材教”所取代。学习一篇课文或者一节课的教学,有重点也有难点。教师可以合理选用和开发其他教学材料,使之更好地与具体的教育教学情境和学生学习需求相匹配。“李白为什么把月光比成白霜?”是学生学习古诗《静夜思》时的难点所在,它需要在教学中抓住重点并适当补充背景资料来突破。