14 秦兵马俑教学设计第二课时

秦兵马俑

南阳路第一小学乔静一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,理解词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。

4.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

6.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

二、教学重点:

1.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

三、教学准备:课件

四、教学设计:

一、导入

1.秦始皇兵马俑的出土,使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此,“世界第八大奇迹”在人们心中早已成了兵马俑的代名词。这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。

2.欣赏图片,一起感受它的地位。并出示

3.同学们,作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑,还记得是哪两个方面

吗?这节课让我们再一次去感受它们规模的宏大;类型的众多;个性的鲜明等特点。

4.那么,课文怎样表现兵马俑“规模宏大”这一特点的?请同学们自由地读读第二自然段,一边读一边想,作者用了什么说明方法来介绍秦兵马俑的“规模宏大”,并把你想到的说明方法写在句子旁边。

二、学习秦兵马俑的特点。

1、学习第二段,出示对比段:

(1).第二段:

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

改成:

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积很大,足有两半个足球场那么大,坑内兵马俑数量很多,在三个俑坑中一号坑最大,东西很长,南北很宽,总面积也最大,坑里的兵马俑也最多。

(2).你有怎样的感受?

教师小结:列数字能够增加准确性。

(3).总结:是的,作者用了大量的数字做依据,再加上丰富的想象人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。让我们带着无限的敬佩来读读这段。

(4).出了列数字,还有吗?对,作比较。

我们可以与教室相比照,教室约50平方米,那么相当于多少个?(约400个教室)足有50个篮球场那么大。”3个俑坑中面积最大的是——一号坑,东西长——230米,南北宽——62米,总面积有——14260平方米。

引读:气势恢宏的秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵排列,生动地再现了秦军百万,战车千乘的宏伟气势,当我们走进大厅,人们感受如何?

(5).换一种说法:

走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?

板书:规模宏大

2、学习第三段

(1).过渡:秦兵马俑令人折服的不仅是规模宏大,还有类型众多、个性鲜明的特点。师:关联词“不仅……而且……”连接了秦兵马俑几个方面的特点?

板书:类型众多、个性鲜明

(2).知道这样的段落叫什么?生:过渡段。师:它的作用是?生:承上启下。小结:像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次,并且概括课文主要内容。三、学习第4-9自然段

(1).过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们浏览课文4-9自然段,你能发现多少种兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流,并完成表格。

(2).重点学习将军俑

将军俑给你留下了怎样的印象?

生1:将军俑威风凛凛

师:你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的.

生:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。

师:你能读出将军俑的威风凛凛吗?

生:感情朗读

师:听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军

生2:将军俑久经沙场

师:你又是从哪里读出来的?

生:神态自若

师:你能用朗读表现将军俑神态自若

生:感情朗读

(3).小结:看来,把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动,内容也更加充实,这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。

(4).小结:俗话说的好:“军不可无将,国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先向我们介绍了将军俑。

(5).学习武士俑:身高1.8米,体格健壮,体态匀称,身穿战袍,披挂铠甲;脚蹬战靴,手持兵器,整装待发。

用一个词语来形容:高大威猛。

读一读、并表演。

评价:1.老师感到你这个武士不够自信。看图再感受一下它高大威猛。能得新再读一遍吗?

2.他读出了武士的有勇有谋。勇士的干练。

(6).学习骑兵俑:上身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。

(7)学习车兵俑

评价:朗朗的书声是首优美的歌,谁愿意来展示一下你的朗读,其他同学认真听好,注意有没有添字、落字,生字词是不是读准确了,当好评委。

(8).学习弓弩手和马佣

喜欢弓弩手的起立,看看谁能读出感情,读的最好。

4、做游戏:

(1).下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征,你们猜我说的是哪种俑? A、它身材魁梧,头戴鹖冠……它是哪种俑? B、它们平均身高约1.8米…… C、看它那神态自若的样子…… D、只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去。

(2).不说看图片,你能猜出来吗?

5、学习第10段:

(1).秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜,更在于它那千人千面的雕塑艺术。仔细端祥,你会发现它们神态各异,而且——每一件都是极为精美的艺术珍品。

老师挑出了四种神态的图像请同学们认真观察仿照课文的写法,先写神态,然后展开想象,用“有的……好像……”来说。

接着读相关语句:有的……有的……有的……有的……

课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态,这种写作方法就是排比,下面哪个同

学能模仿本文写作方法写一段话,用有的......有的......有的.....有的......

读到这,你们发现了吗?还有个省略号?是表示将士们一直在思想还是……生:是表示还有多种神态。

生:因为兵马俑太多了,而且没有两种是相同的,所以用了省略号。同学们,读

完后此时此刻你想说些什么呢?

老师总结:这样美妙绝伦,无与能比的兵马俑是谁制造的,是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑

吧。

6.学习第11段:

这样美妙绝伦、无与伦比的兵马俑是谁制造的,是我国劳动人民智慧和汗水的结晶!我们每一个炎黄子孙都应为之骄傲、自豪。带着骄傲自豪的心情齐读最后一个自然段。

师:在这里有一个词微妙维肖是什么意思?

生:就是象真的一样

师:是的,就是活灵活现,象真的一样。

秦兵马俑惟妙惟肖,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师:“绝无仅有”与哪个词语意思相同?(举世无双)这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

总结:

同学们,让我们回到课文,课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置,第

二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点:规模宏大;类型众多,个性鲜明。最后

作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构,这样的写法为完整、

准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用,值得我们学习。

7.播放视频:

师:此时此刻你们一定有许多话想说吧?

生:秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。

生:规模这么宏大,类型这么多,而且没有两种是相同的,这太不可思议了。

生:秦兵马俑举世无双,我为我们中华民族感到自豪。

生:我感受到古代劳动人民太伟大了,是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。

师:难怪作者发出了这样的感慨,读课文第11自然段。

生:规模这么宏大,类型这么多,而且没有两种是相同的,这太不可思议了。我真想马上到那儿去看看。

8.教师小结:秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。

出示课件:难怪法国前总统希拉克说“没有看到秦俑,不算真正到过中国。

“这是世界的奇迹,民族的骄傲。”

——新加坡总理李光耀“没有看到秦俑,不算真正到过中国。”

“法国总统希拉克说:“秦俑的发现,可以说是世界第八奇迹”。

——法国的前总统希拉克“到中国而没来西安,等于没到中国;到西安而没到兵马俑,等于没到西安”。

——中国旅游的海外游客的体会

9.布置作业:通过今天这节课的阅读,同学们不仅了解了秦兵马俑的特点,感悟到了秦兵马俑宏伟的气势,更学习了作者的多种表达方法,请同学们介绍一下你眼中的秦兵马俑或者介绍自己的教室等。模仿课文“总——分——总”的结构,并用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

好了,这节课就上到这里,我们下节课见!

五、板书设计

秦兵马俑

规模宏大

类型众多、个性鲜明